Ayrılıp-birleşme (Jıgsaw) tekniği ile kullanılan öykü haritası yönteminin 7. sınıf öğrencilerinin okuma becerisi üzerindeki etkisi
The effect of the story map method used with the Jigsaw technique on the reading skills of 7th-grade students
- Tez No: 997516
- Danışmanlar: DOÇ. DR. SEVİL AKSOY
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Ayrıl-birleş tekniği, Birleştirme I tekniği, Etkin öğrenme, Hikaye haritası yöntemi, Okuduğunu anlama becerisi, İşbirlikli öğrenme, Jigsaw technique, Active learning, Story mapping, Cooperative learning
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Gaziantep Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Türkçe Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmanın amacı, ayrılıp-birleşme (Jigsaw) tekniği ile kullanılan öykü haritası yönteminin okuma becerisi üzerindeki etkisini belirlemektir. Araştırma, 7. sınıf öğrencileriyle yürütülmüş olup ön test–son test ölçümlerine dayalı yarı deneysel bir desenle gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubunu, 2024-2025 eğitim-öğretim yılında Gaziantep ili Şehitkâmil ilçesindeki bir ortaokulda öğrenim gören toplam 54 öğrenci (27 deney, 27 kontrol) oluşturmaktadır. Uygulama süreci sekiz hafta boyunca haftada üç ders saati olacak şekilde yürütülmüştür. Deney grubunda Jigsaw tekniği temelinde öykü haritası yöntemine göre, kontrol grubunda ise geleneksel öğretim yöntemlerine göre dersler işlenmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak“Okuma-Anlama Testi, Okuma Tutum Ölçeği ve Okur Öz-Algısı Ölçeği”kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 27 programı aracılığıyla analiz edilmiş; normallik varsayımının sağlandığı durumlarda parametrik (eşleştirilmiş/bağımsız örneklem t-testleri, ANOVA), sağlanmadığı durumlarda ise parametrik olmayan (Mann-Whitney U, Wilcoxon) testlere başvurulmuş ve etki büyüklüğü de hesaplanmıştır. Analiz sonuçları, okur öz-algısı ve okuma başarımı değişkenlerinde deney grubu lehine anlamlı farklılıklar olduğunu göstermiştir. Okuma tutumu değişkeninde istatistiksel anlamlılık sınırlı düzeyde olmakla birlikte akademik amaçlı okumaya yönelik orta düzeyde bir etki belirlenmiştir. Genel olarak bulgular, Jigsaw tekniğiyle desteklenen öykü haritası yönteminin öğrencilerin okuma başarımını ve okur öz-algılarını artırdığını okuma tutumunda ise akademik okumayı geliştirdiğini göstermektedir.
Özet (Çeviri)
The purpose of this study is to examine the effect of the story map method integrated with the Jigsaw (cooperative learning) technique on seventh-grade students' reading skills. The study employed a quasi-experimental pre-test–post-test control group design and was conducted with 54 students (27 experimental, 27 control) enrolled in a middle school in the Şehitkâmil district of Gaziantep during the 2024–2025 academic year. The implementation lasted eight weeks, with three class hours per week. While the experimental group received instruction through the story map method integrated with the Jigsaw technique, the control group was taught using traditional instructional methods. Data were collected using the Reading Comprehension Test, the Reading Attitude Scale, and the Reader Self-Perception Scale. The obtained data were analyzed using SPSS 27; parametric tests (paired-samples t tests, independent-samples t tests, and ANOVA) were employed when the normality assumption was met, whereas non-parametric tests (Mann-Whitney U and Wilcoxon tests) were applied when the assumption was not met, and sizes were also calculated. The results indicated statistically significant differences in favor of the experimental group in terms of reading achievement and reader self-perception. Although the difference in reading attitude was close to the threshold of statistical significance, a moderate effect was observed. Overall, the findings suggest that the story map method supported by the Jigsaw technique positively contributes to students' reading achievement, reader self-perception, and academic reading attitudes compared to traditional instruction.
Benzer Tezler
- 9. sınıf öğrencilerine insanların çevreye zararları konusunun ayrılıp birleşme tekniği (Jigsaw) ile öğretimi
Teaching the subject of damages of human being to environment to the 9th grade students by using the seperation and junction technique (Jigsaw)
ALPTÜRK AKÇÖLTEKİN
Doktora
Türkçe
2013
Eğitim ve ÖğretimAtatürk ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SALİH DOĞAN
- Matematik öğretiminde kullanılan ayrılıp birleşme tekniğinin öğrencilerin özyeterlilik, kaygı ve kalıcılık düzeylerine etkisi
The effect of technique of Jigsaw IV technique used for mathematics teaching on levels of self-efficacy, anxiety and permanency of students
ELİF YILDIRIM DOĞRU
Yüksek Lisans
Türkçe
2012
Eğitim ve ÖğretimAkdeniz Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. YRD. DOÇ. DR. ZEYNEP EKEN
- Bilişim teknolojileri ve yazılım dersinde ayrılıp-birleşme tekniğinin başarıya, tutuma ve kalıcılığa etkisi
Effect of jigsaw i technique on success, attitude and permanentity in information technologies and software course
GÜLDEN MEDİHA YEŞİLTEPE
Doktora
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimAkdeniz ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HARUN ŞAHİN
- İngilizce dersinde uygulanan Ayrılıp Birleşme-4 tekniği ile öğrencilerin liderlik, iş birliği, dil öz yeterlik ve başarılarının geliştirilmesi
Improving students' leadership, cooperation, language self-efficiency and achievement with the Jigsaw-4 technique in English courses
ÖZLEM AKIN MART
Doktora
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimBurdur Mehmet Akif Ersoy ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ÖZNUR TULUNAY ATEŞ
- 7. sınıf Türkçe dersinde ayrılıp birleşme tekniği (Jigsaw) kullanımının öğrencilerin tutum, erişi, öz-düzenleme becerileri ve bilginin kalıcılığına etkisi
The effect of using jigsaw technique on students' academic achievement, self regulated learning skills, attitudes toward the lesson and retention in 7th grade Turkish grammar
BURCU DÖNMEZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimAdnan Menderes ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. KERİM GÜNDOĞDU