Yasal düzenlemeler çerçevesinde Türk eğitim sistemi(1921 Teşkilat-ı Esasiye'den 1961 Anayasası'na kadar)
Turkish education system within the framework of legal regulations(from the 1921 Fundamental Organization to the 1961 Constitution)
- Tez No: 997409
- Danışmanlar: PROF. DR. AHMET ALTINTAŞ
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Tarih, Education and Training, History
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Afyon Kocatepe Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Tarih Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Türk eğitim sistemi, tarihsel derinliği ve kurumsal sürekliliğiyle, toplumsal yapının değerler, kimlik ve kurumlar düzeyinde biçimlenmesinde dönüştürücü ve belirleyici bir güç olarak şekillendirilmiştir. Eski Türklerde bilgi, erdem ve yönetime yapılan vurgu, eğitimin kültürel kimliğin oluşumundaki belirleyici rolünü göstermektedir. İslamiyet'in kabulüyle kurumsallaşan medrese sistemi, Selçuklu ve Osmanlı dönemlerinde merkezî idarenin desteğiyle bilim, hukuk ve idare alanlarında nitelikli insan gücü yetiştiren temel kurumlar hâline gelmiştir. Medreselerde dinî ilimlerle birlikte fen, matematik ve felsefe alanlarında yürütülen eğitim-öğretim faaliyetleri, Türk-İslam dünyasında entelektüel birikimin güçlenmesine ve bir“altın çağ”ın oluşmasına katkı sağlamıştır. Ancak XVIII. yüzyıldan itibaren Osmanlı'daki askerî ve siyasî gerilemeler, Batı örnekli modern eğitim kurumlarının ortaya çıkmasına yol açmış; medrese ile modern okulların bir arada var olduğu düalist bir yapı oluşmuştur. Cumhuriyet döneminin Batı tarzı eğitim sistemi de bu geç Osmanlı modernleşme sürecine dayanmaktadır. Cumhuriyet'in ilanıyla birlikte eğitim, ulus inşasının, toplumsal ilerlemenin, ekonomik kalkınmanın ve modernleşmenin temel aracı olarak konumlandırılmıştır. 1924 tarihli Tevhid-i Tedrisat Kanunu ile eğitimde birlik sağlanmış; medrese, mektep ve tüm eğitim kurumları Millî Eğitim Bakanlığı çatısı altında toplanmıştır. Ardından okullaşmanın yaygınlaştırılması, öğretmenlik mesleğinin kurumsallaştırılması, mesleki ve teknik eğitimin geliştirilmesi ve bakanlık merkez-taşra teşkilatının güçlendirilmesi yönünde kapsamlı reformlar hayata geçirilmiştir. Harf inkılabı, Millet Mektepleri ve Halkevleri gibi eğitim ve sosyal alanlarda yapılan yasal düzenlemelerle Cumhuriyet'in laik ve merkeziyetçi eğitim sisteminin hukuki temeli oluşturulmuştur. 1940 yılında kurulan Köy Enstitüleri, kırsal kalkınmayı hedefleyen üretim temelli ve uygulamalı eğitim anlayışıyla bir süre özgün bir model olarak uygulanmıştır. 1950 sonrası Demokrat Parti döneminde ise eğitim politikalarında halkın taleplerine daha duyarlı bir çizgiye yönelinmiş; bu kapsamda din eğitimi yeniden müfredata dâhil edilmiş ve İmam Hatip Okulları gibi kurumlar aracılığıyla kurumsallaştırılmıştır. Bu çalışmada, söz konusu tarihsel süreçte eğitim sisteminde meydana gelen kurumsal ve yasal dönüşümler analiz edilerek modernleşme çabalarının kapsamı, etkileri ve sınırlılıkları bütüncül bir bakış açısıyla değerlendirilmektedir.
Özet (Çeviri)
The Turkish education system, with its historical depth and institutional continuity, has been shaped as a transformative and decisive force in the formation of social structure at the level of values, identity, and institutions. The emphasis placed on knowledge, virtue, and governance in ancient Turkic societies demonstrates the decisive role of education in the formation of cultural identity. The madrasa system, institutionalized with the adoption of Islam, became fundamental institutions during the Seljuk and Ottoman periods, training qualified human resources in the fields of science, law, and administration with the support of the central government. The educational activities conducted in madrasas, encompassing religious sciences alongside natural sciences, mathematics, and philosophy, contributed to the strengthening of intellectual accumulation in the Turkish-Islamic world and the emergence of a“golden age”. However, from the 18th century onwards, military and political decline in the Ottoman Empire led to the emergence of modern, Western-style educational institutions, creating a dualistic structure where madrasas and modern schools coexisted. The Western-style education system of the Republican era is also based on this late Ottoman modernization process. With the proclamation of the Republic, education was positioned as the fundamental tool for nation-building, social progress, economic development, and modernization. With the 1924 Law on the Unification of Education unity in education was achieved; madrasas, secular schools, and all educational institutions were brought together under the umbrella of the Ministry of National Education. Subsequently, comprehensive reforms were implemented to expand schooling, institutionalize the teaching profession, develop vocational and technical education, and strengthen the central and provincial organization of the ministry. Legal regulations in educational and social fields, such as the alphabet reform, the establishment of People's Schools, and Community Centers, laid the legal foundation for the Republic's secular and centralized education system. The Village Institutes, established in 1940, served as a unique model for a time, focusing on production-based and applied education aimed at rural development. After 1950, during the Democratic Party era, education policies shifted towards a more responsive approach to public demands; within this framework, religious education was reintroduced into the curriculum and institutionalized through institutions such as Imam Hatip Schools. This study analyzes the institutional and legal transformations that occurred in the education system during this historical period, and evaluates the scope, effects, and limitations of modernization efforts from a holistic perspective.
Benzer Tezler
- Türkiye'de hükümet sistemlerinin bürokrasi-siyaset ilişkisine etkileri
The effects of government systems on the relationship of bureaucracy-politics in Türkiye
MUHAMMED SAMİ BELET
Doktora
Türkçe
2024
Kamu YönetimiBitlis Eren ÜniversitesiKamu Yönetimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. VEYSEL ERAT
- ABD modeli ışığında Türk vergi hukukunda ev eksenli çalışma
An analysis on home-based work in turkish tax law from the standpoint of the USA model
FATMA TURNA
- 1980 sonrası kamu yönetiminde dönüşüm ve Milli Eğitim Bakanlığı reform çabaları
Transformation in public administration post 1980 and reform efforts of the Ministry of National Education
LEYLA ÇİFTÇİ
Doktora
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiSiyaset Bilimi ve Kamu Yönetimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MUSTAFA KEMAL ÖKTEM
- Kaynak bağımlılığı kuramı çerçevesinde özel okulların yönetsel süreçlerinin incelenmesi
Examination of the administration processes of private schools within the framework of resource dependence theory
ASİYE AKSULU KÖSE
Doktora
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. FERUDUN SEZGİN
- Türk iş hukukunda çocuk işçi kavramı ve çocuk işçilerin hakları
The concept of child labor and the rights of child labor in Turkish labor law
AYBÜKE TEKİN SARAL
Yüksek Lisans
Türkçe
2026
HukukÇankaya ÜniversitesiÖzel Hukuk Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. GÖKSUN ÇAĞLAR ÇOPUROĞLU