Sanat eğitiminde aktif yöntemlerin uygulanabikirliği üzerine bir inceleme
Başlık çevirisi mevcut değil.
- Tez No: 99695
- Danışmanlar: PROF. DR. İBRAHİM BOZKUŞ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Güzel Sanatlar, Education and Training, Fine Arts
- Anahtar Kelimeler: Aktif etkileşimli öğrenme, Sanat eğitimi, İlköğretim okulları, Active interactive learning, Art education, Primary education schools
- Yıl: 2000
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Dokuz Eylül Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Resim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
ÖZET İnsanoğlu, binlerce yıldır, kendisine uygun (istendik) gelen bilgi, beceri, tutum ve davranışları, çocuk ve gençlere yaptırımlı biçimde öğretmektedir. Son otuz yılda, bu yaptırıcı tutuma karşı sesler yükselmeye başlamış ve günümüzde oldukça nitelik kazanmıştır. Türkiye'de uygulanan eğitimde, ezbere dayalı, fazla bilgi yükleyici, verilen bilgilerin değiştirilmeden aynen aktarılmasını öngören bir yöntemin, yanlış olmasına rağmen, geçerli olduğu görülür. Ülkemizde uygulanan eğitim -öğretilen konu- önceliklidir. Batı' da birçok ülkede bu sistem 1970'li yıllarda bırakılmış, öğretilen konu yerine -öğrenci merkezli- eğitim benimsenmiş ve uygulanmaya başlanmıştır. Öğretilen konu öncelikli eğitim sisteminde öğrenciye bilgiler yüklenmekte ve bilgiler öğrenciyi ezberlemeye yöneltmektedir. Ezbere dayalı eğitimde, kalıcı öğrenme olmayacağı için, öğrenci aldığı bilgilerle yaşadığı olaylar ve çevresi arasında bir ilişki kuramayacağından zamanla derse ve öğrenmeye karşı tüm ilgisini I yitirir. Aktif Eğitim anlayışında ezbere yer yoktur. Bu anlayış derste öğrencinin etken olduğu bir sistemdir. Öğrenci, merak ettiği, anlamak, bilmek, öğrenmek istediği konulara yönlendirilir. vıGeleneksel eğitim yöntemlerinin uygulandığı sistem içinde öğrencilerin en aktif oldukları dersler sanat dersleridir. Kalabalık sınıflar, öğretmenlerin çalışma koşullarının kötülüğü, fiziksel olanakların yetersizliği, araç-gereç kıtlığı, branşı dışında ders veren“yetersiz”öğretmenler öğrenciyi pasifleştiren ve aktif eğitim ortamını olumsuz etkileyen faktörlerdir. Aktif sanat eğitim uygulayan okullarla, geleneksel okullarda uygulanan eğitim karşılaştırılmış, bu olumsuz faktörlere rağmen geleneksel okullarda, derslerin şu anda yürütülen eğitimden daha aktif şekilde işlenebileceği, bunun için de öğretmenin gerektiğinden fazla çabasının şart olduğu gözlenmiştir. vn
Özet (Çeviri)
SUMMARY Human being, for thousand year, teaches knowledge's skills, manners and behaviors which are suitable to it self to the children and student by sanction. Last 30 years, against these sanction manners lots of protests appeared and at the present time had character. In Turkish education, it is known that memorization and extra knowleyes are given, though they are wrong. Turkish education priority character. In 1970' s in Europe this system had given up instead of this, central student education was adopted and shared to applied. In the education system, subjects are load and memorized by students. In this education system permanent learning is impossible so the student couldn't relate between knowledge with life and environment and so lost its concentration for learning. Memorization method is not valid in Active Education. By his system, student is more effective and directed to know what want, to learn. vmIn the traditional education system, in art lessens students are there most active. Crowded chases, the badness of weakling conditions of the teacher, the insufficiency of physical possibilities, scarcity of tools, inadequate teachers who had to work in other branches make the student passive and affects the active education surroundings negatively. The schools which apply Active Art Education and the school which apply traditional education are compared and it was seen that in the traditional schools the education could be better by extra effects of teachers. IX
Benzer Tezler
- Özel öğretim yöntemleri içinde sanat eğitiminin problematiği
The problematic of art training in special education methods
EMİNE HALIÇINARLI
Doktora
Türkçe
1998
Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF.DR. İHSAN TURGUT
- Mimari tasarım eğitiminde workshop stüdyo paralelliği üzerine
Onthe Workshop-studio coherense in the architectural design education
AYŞEN CİRAVOĞLU
- Birleştirilmiş sanat eğitimi yöntemine göre ilköğretim II. basamağında sanat eleştirisinin uygulanması ve sonuçları
Application and result of art criticism at secondary schools, based on dicipline based art education
MELEK GÖKAY (YILMAZ)
Doktora
Türkçe
1998
Eğitim ve ÖğretimSelçuk ÜniversitesiResim-İş Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NİHAT BOYDAŞ
- Edebiyat yoluyla halk eğitimi konusunda bir deneme (Grupla kitap okuma tartışma yönteminin bireysel gelişmeye etkisinin değerlendirilmesi)
An Essay about populer education throught literature
KAMER BEYAZTAŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
1997
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiHalk Bilimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SERAP AYHAN
- Türkiye'de okul öncesi eğitim kurumlarında yaratıcı drama etkinlikleri (Ankara ili örneği)
Creative drama activities at preschool education foundations in Turkey (The sample of Ankara city)
TUĞBA GİRGİN
Yüksek Lisans
Türkçe
1999
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. AYŞE ÇAKIR İLHAN