Matematik laboratuvarlarına yönelik öğretmen ve akademisyen algıları, bir matematik laboratuvarı tasarım örneği geliştirilmesi ve tasarıma yönelik uzman görüşleri
Perceptions of teachers and academicians towards mathematics laboratories, development of a mathematics laboratory design example and expert opinions on design
- Tez No: 993767
- Danışmanlar: PROF. DR. IŞIKHAN UĞUREL
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Matematik, Education and Training, Mathematics
- Anahtar Kelimeler: Matematik laboratuvarı, öğrenme ortamı tasarımı, matematik öğretmen algıları, nitel durum çalışması, matematik eğitimi, Mathematics laboratory, learning environment design, teacher perceptions, qualitative case study, mathematics education
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Dokuz Eylül Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Matematik Öğretmenliği Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırma, matematik laboratuvarlarına yönelik öğretmen ve akademisyen algılarını ortaya koymayı, bu algılar doğrultusunda bir matematik laboratuvarı tasarım modeli geliştirmeyi ve geliştirilen tasarımı uzman görüşleri çerçevesinde değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Çalışma, matematik laboratuvarını yalnızca fiziksel bir mekân olarak değil pedagojik işlevleri, mekânsal bileşenleri ve kullanım pratikleriyle bütüncül bir öğrenme ortamı olarak ele almaktadır. Araştırma nitel araştırma yaklaşımına dayalı olarak tasarlanmış ve üç aşamalı bir yapı izlenmiştir. Birinci aşamada, ortaokul ve lise matematik öğretmenleri ile matematik eğitimcisi akademisyenlerin matematik laboratuvarına ilişkin algıları ve görüşleri yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla belirlenmiştir. İkinci aşamada, elde edilen bulgular ve kuramsal çerçeve doğrultusunda bir matematik laboratuvarı tasarım modeli oluşturulmuştur. Üçüncü aşamada ise geliştirilen model, mimarlık ve matematik eğitimi alanlarında uzman akademisyenler tarafından değerlendirilmiş ve modelin pedagojik, mekânsal ve işlevsel nitelikleri üzerine geri bildirimler alınmıştır. Elde edilen veriler, araştırmacı tarafından geliştirilen Matematik Laboratuvarı Mekânsal Pedagojik Kodlama Sistemi kullanılarak analiz edilmiş, kodlama ve tematik inceleme süreçleriyle yorumlanmıştır. Bulgular, matematik laboratuvarlarının geleneksel sınıf ortamlarından farklı olarak daha esnek, etkileşim temelli ve öğrenci merkezli yapıda kurgulanması gerektiğine işaret etmektedir. Ayrıca öğretmen ve akademisyen görüşlerinin, mesleki rollerine bağlı olarak farklı öncelikler taşıdığı; bu durumun ise ML tasarımında disiplinlerarası bir yaklaşımın gerekliliğini ortaya koyduğu belirlenmiştir. Uzman değerlendirmeleri, geliştirilen ML modelinin pedagojik açıdan potansiyel taşıdığını ancak mekânsal organizasyon, görsel yoğunluk ve kullanım akışı açısından bazı yönlerden yeniden ele alınması gerektiğini göstermiştir. Bu bulgular doğrultusunda, matematik laboratuvarlarının tasarımının yalnızca fiziksel düzenleme değil pedagojik amaçlar, kullanım senaryoları ve sürdürülebilirlik ilkeleriyle birlikte düşünülmesi gereken çok katmanlı bir süreç olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bu çalışma, matematik laboratuvarlarının öğretim süreçleriyle ilişkisini, kullanıcı algıları ve mekânsal tasarım bağlamında inceleyerek, alana yönelik bütüncül bir model önerisi sunmakta ve matematik öğretiminde öğrenme ortamlarının rolüne ilişkin literatüre katkı sağlamayı hedeflemektedir.
Özet (Çeviri)
This study aims to reveal teachers' and academics' perceptions of mathematics laboratories, to develop a Mathematics Laboratory (ML) design model based on these perceptions, and to evaluate the developed design within the framework of expert opinions. The mathematics laboratory is approached not merely as a physical space but as a holistic learning environment shaped by its pedagogical functions, spatial components, and patterns of use. The research was designed within the qualitative research paradigm and conducted through a three-phase structure. In the first phase, the perceptions, and views of middle school and high school mathematics teachers, as well as mathematics education academics, regarding the mathematics laboratory were identified through semi-structured interviews. In the second phase, a Mathematics Laboratory design model was developed in line with the findings obtained and the theoretical framework. In the third phase, the developed model was evaluated by expert academics from the fields of architecture and mathematics education, and feedback was collected regarding its pedagogical, spatial, and functional characteristics. The data obtained were analyzed using the Mathematics Laboratory Spatial–Pedagogical Coding System developed by the researcher, and interpreted through coding and thematic analysis processes. The findings indicate that mathematics laboratories should be structured as more flexible, interactive, and student-centered environments, distinct from traditional classroom settings. In addition, it was determined that the perspectives of teachers and academics differ depending on their professional roles, highlighting the necessity of an interdisciplinary approach in ML design. Expert evaluations revealed that while the proposed ML model has strong pedagogical potential, certain aspects require reconsideration in terms of spatial organization, visual density, and circulation flow. These findings emphasize that the design of mathematics laboratories should be viewed as a multi-layered process that integrates not only physical arrangements but also pedagogical objectives, usage scenarios, and sustainability principles. This study contributes to the literature by examining the relationship between mathematics laboratories and instructional processes through the lens of user perceptions and spatial design, and by proposing a holistic model that supports the effective integration of learning environments into mathematics education.
Benzer Tezler
- 2018, 2006 yılları fen bilimleri öğretmenliği lisans programındaki alan eğitimi derslerinin içerik ve uygulanışına yönelik akademisyenler ile öğretmen adaylarının görüşlerinin değerlendirilmesi
The assesment of academicians' and prospective teachers' opinions on the content and application of undergraduate program of science teaching of the year 2018, 2006
SEYRAN KINDAÇ
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimOndokuz Mayıs ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ FERGAN KARAER
- Fen bilgisi öğretmen adaylarının temel laboratuvar fen bilgilerinin ölçülmesine yönelik başarı testi geliştirilmesi
Development of an achievement test for the measurement of basic laboratory science knowledge of preservice science teachers
MEVLÜDE GÜLÇİN HANÇER
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve Öğretimİnönü ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. NİLAY AYDOĞAN
- Ortaokul fen bilimleri dersinde geleneksel ve yenilikçi fen laboratuvarlarının etkin kullanımına yönelik öğretmen görüşleri
Teachers' opinions on the effective use of traditional and innovative science laboratories in secondary school science courses
EMİNE BAYIR
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimBurdur Mehmet Akif Ersoy ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. FİKRET KORUR
- Fen bilgisi öğretmen adaylarına yönelik hazırlanan simülasyon destekli laboratuvar uygulamalarının etkileri
The effect of simulation supported laboratory applications designed for pre-service science science teachers
AYÇA RÜMEYSA AKBAY
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve Öğretimİnönü ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NEVZAT BAYRİ
- Biyoloji öğretmen adaylarının laboratuvar cihazlarına yönelik öz-yeterliklerinin belirlenmesi
Determination of preservice biology teachers' competencies regarding laboratory equipment
ŞUAYB GARANİ EKİCİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2026
BiyolojiGazi ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. AHMET GÖKMEN