2024 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi dokuzuncu sınıf ders programının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi: Karma bir araştırma
Evaluation of the 2024 ninth-grade Religious Culture and Ethics course curriculum according to teachers' opinions: Mixed methods research
- Tez No: 989439
- Danışmanlar: PROF. DR. SEVAL EMİNOĞLU KÜÇÜKTEPE
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Marmara Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Toplumsal değişimlerin hızlanması ve teknolojinin sürekli gelişmesi, eğitim sisteminin bu dinamizme uyum sağlayabilmesi için sürekli olarak yenilenmesini gerekli kılmaktadır. Eğitimin temel bileşenlerinden biri olan öğretim programları ise hedeflerin uygulamaya aktarılmasında yol gösterici bir çerçeve sunduğundan, eğitimde yapılacak iyileştirme ve geliştirme çalışmalarının başlangıç noktası niteliğindedir. Türkiye'de öğretim programlarının en son 2024 yılında güncellendiği dikkate alındığında, çağın gereksinimlerine uygun yeni düzenlemelere duyulan ihtiyaç daha belirgin hâle gelmektedir. Bu araştırmanın amacı, 2024-2025 yılında ilk kez uygulanan Ortaöğretim 9. Sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Ders Programının; öğrenme çıktıları, içerik çerçevesi, öğrenme-öğretme uygulamaları ve öğrenme kanıtları boyutlarına ilişkin öğretmen görüşlerini belirlemektir. Bu amaçla, Ankara'da 9. sınıfların dersine giren Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmenlerinin görüşlerine başvurulmuştur. Araştırmada karma yöntem desenlerinden olan yakınsayan paralel desen kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda, 137 DKAB öğretmeninin görüşleri araştırmacı tarafından geliştirilen program değerlendirme anketi kullanılarak toplanmıştır. Nitel boyutunda ise derinlemesine bilgi elde etmek için anketi dolduran öğretmenler arasından gönüllü olan 12 öğretmenle yarı yapılandırılmış görüşme yapılmıştır. Nicel verilerin analizinde, frekans, yüzde, aritmetik ortalama ve standart sapma gibi betimsel istatistikler kullanılmış; normal dağılım gösteren maddeler için bağımsız gruplar t-testi ve tek faktörlü ANOVA, normal dağılım göstermeyen maddeler için ise Kruskal-Wallis testi uygulanmıştır. Nitel veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda, öğretmen görüşlerine göre programdaki öğrenme çıktılarının tutarlılık ve ölçülebilirlik açısından kısmen olumlu olmakla birlikte; açıklık, öğrenci seviyesine uygunluk ve uygulamada kanıt sunma bakımından güçlendirilmesi gerektiği sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmen görüşlerine göre içerik çerçevesi genel olarak öğretim ilkelerine uygun ve üst düzey düşünme becerilerini destekler nitelikte olmakla birlikte; öğrenme çıktılarının gerçekleştirilmesine ve öğrenci gelişim düzeylerine uygunluğuna ilişkin kararsızlık görülmektedir. Öğretmen görüşlerine göre öğrenme-öğretme boyutunda programın rehberlik etme düzeyi yetersiz kalmakta; öğrenciyi motive etme ve değer kazandırma konularında görüşler farklılık göstermekte, materyal yetersizliği ve değerlerin içselleştirilmesi ise sorun teşkil etmektedir. Öğrenme kanıtları boyutunda ise programın esnek ve çeşitli araçlar sunması olumlu bulunmakla birlikte; uygulamada zaman yetersizliği, açıklama eksikliği ve puanlamaya dair belirsizlikler bu boyutun geliştirilmesi gerektiğini göstermektedir.
Özet (Çeviri)
The acceleration of social change and the continuous advancement of technology necessitate the constant renewal of the education system to adapt to this dynamism. Curriculum programs, one of the fundamental components of education, serve as a guiding framework for translating objectives into practice and thus constitute the starting point for improvement and development efforts in education. Considering that curriculum programs in Turkey were last updated in 2024, the need for new regulations aligned with contemporary requirements has become more pronounced. The purpose of this study is to determine the opinions of teachers regarding the learning outcomes, content framework, teaching-learning practices, and learning evidence dimensions of the Secondary Education 9th Grade Religious Culture and Ethics Course Curriculum, which was implemented for the first time in 2024-2025. To this end, the opinions of Religious Culture and Ethics teachers teaching 9th grade classes in Ankara were sought. A convergent parallel design, one of the mixed methods designs, was used in the study. In the quantitative dimension of the research, the opinions of 137 DKAB teachers were collected using a program evaluation questionnaire developed by the researcher. In the qualitative dimension, semi-structured interviews were conducted with 12 teachers who volunteered from among those who completed the questionnaire to obtain in-depth information. In the analysis of quantitative data, descriptive statistics such as frequency, percentage, arithmetic mean, and standard deviation were used; independent groups t-test and one-way ANOVA were applied for items showing a normal distribution, while the Kruskal-Wallis test was applied for items not showing a normal distribution. Qualitative data were analyzed using content analysis. The results of the study showed that, according to teachers' opinions, the learning outcomes in the program were partially positive in terms of consistency and measurability; however, they concluded that the program needed to be strengthened in terms of clarity, suitability for student levels, and providing evidence in practice. According to teacher opinions, the content framework is generally consistent with teaching principles and supports higher-order thinking skills; however, there is uncertainty regarding the achievement of learning outcomes and their suitability for student development levels. According to teacher opinions, the program's level of guidance in the learning-teaching dimension is insufficient; opinions differ on motivating students and imparting values, while material insufficiency and internalization of values pose problems. In terms of learning evidence, while the program's flexibility and variety of tools are viewed positively, time constraints, lack of explanation, and uncertainties regarding grading in practice indicate that this dimension needs improvement.
Benzer Tezler
- 2024 din kültürü ve ahlak bilgisi dersi (4-8. sınıf) öğretim programının Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli beceriler çerçevesi açısından incelenmesi
An examination of the 2024 religious culture and moral knowledge course (grades 4-8) curriculum in terms of the Türkiye Century Education Model skills framework
NURİYE ARSLAN GEDİK
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve Öğretimİnönü ÜniversitesiFelsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. İBRAHİM AŞLAMACI
- İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarının çoğulculuk açısından değerlendirilmesi (1982-2024)
Evaluation of primary school religious culture and moral knowledge course curriculums in terms of pluralism (1982-2024)
YUSUF OKUMUŞ
Doktora
Türkçe
2026
Eğitim ve ÖğretimErzincan Binali Yıldırım ÜniversitesiFelsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. OSMAN TAŞTEKİN
- Ortaöğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programının küresel yetkinlik açısından incelenmesi
Examination of the secondary religion culture and moral information course curriculum in terms of global competence
SELİN ÖCAL
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimKahramanmaraş Sütçü İmam ÜniversitesiFelsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ABDULLAH ŞAHİN
- Ortaokul yedinci sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programının CIPP modeline göre değerlendirilmesi
Evaluation of the secondary school seventh grade Religious Culture and Ethics Course Teaching Program according to the CIPP model
KÜBRA KIVRAK DEMİR
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimAfyon Kocatepe ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ERAY EĞMİR
- Öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı dersinin din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretmenlerinin mesleki kazanımlarına etkisi (Karaman İli örneği)
The effect of instructional technologies and material design course on the professional gains of religious culture and ethics course teachers (Karaman Province sample)
AHMET GÜNEŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimKaramanoğlu Mehmetbey ÜniversitesiFelsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MUSTAFA BAŞKONAK