Ortaokul öğrencilerinde dijital bağımlılığın matematik okuryazarlığı ile matematik başarısı üzerindeki etkilerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi
An examination of the effects of digital addiction on mathematical literacy and mathematical achievement in middle school students according to various variables
- Tez No: 987781
- Danışmanlar: PROF. DR. ŞÜKRÜ İLGÜN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Matematik, Education and Training, Mathematics
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2024
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Kafkas Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Matematik Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Günümüzde teknolojik cihazların hızlı gelişimi ve yaygınlaşmasıyla dijital ortamların bireylerin günlük yaşamındaki kullanım sıklığı önemli ölçüde artmıştır. Bu durum, özellikle çocuk ve ergenlerde kontrolsüz dijital kullanım davranışlarının görülmesine ve dijital bağımlılık riskinin ortaya çıkmasına yol açmaktadır. Dijital bağımlılığın öğrencilerin ders çalışma alışkanlıklarını, dikkat sürelerini ve akademik performanslarını etkileyebileceği düşünülmektedir. Bu bağlamda, bu araştırmada ortaokul öğrencilerinin dijital bağımlılık düzeylerinin matematik okuryazarlığı ve matematik başarıları üzerindeki etkisi kapsamlı biçimde incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, 6. 7. ve 8. sınıf düzeylerinde öğrenim gören toplam 399 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama sürecinde Yılmaz ve arkadaşları (2023) tarafından Türkçeye uyarlanan Çocuklar İçin Dijital Bağımlılık Ölçeği (DASTC), Baypınar (2019) tarafından uyarlanan Ortaokul Matematik Okuryazarlık Öz Yeterlik Ölçeği ve Bu araştırmada Millî Eğitim Bakanlığı Ölçme ve Değerlendirme Merkezi tarafından geliştirilen, geçerlik ve güvenirliği yüksek kazanım temelli matematik başarı testleri kullanılmıştır. Testlerin güvenirliği KR-21 katsayısı ile, madde nitelikleri ise madde güçlük ve madde ayırt edicilik indeksleri aracılığıyla değerlendirilmiştir. İlk pilot uygulamada uygun bulunmayan maddeler revize edilerek test yeniden düzenlenmiş ve ikinci pilot uygulama gerçekleştirilmiştir. Elde edilen sonuçlar doğrultusunda testlerin uygulanabilir olduğuna karar verilmiştir. Matematik başarı testleri Kars ilinde bulunan dört ortaokulda uygulanmış, elde edilen veriler IBM SPSS Statistics 27.0 programı kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma bulguları, dijital bağımlılık düzeyi yüksek öğrencilerin matematik okuryazarlık becerileri ve matematik başarı düzeylerinin, dijital bağımlılığı düşük öğrencilere kıyasla anlamlı düzeyde daha düşük olduğunu göstermektedir. Dijital bağımlılık ile matematik okuryazarlığı arasında anlamlı ve negatif yönlü ve dijital bağımlılık ile matematik başarısı arasında orta düzeyde ve negatif yönlü bir ilişki bulunmuştur. Buna karşılık matematik başarısı ile matematik okuryazarlığı arasında pozitif yönlü anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Ayrıca dijital bağımlılığın kişiler arası ve kişiye özgü alt boyutları ile matematik okuryazarlığının matematiksel, bilimsel, kişisel ve sosyal beceri alt boyutları arasındaki ilişkiler de detaylı olarak incelenmiştir. Demografik değişkenlere göre yapılan analizler sonucunda, dijital bağımlılık, matematik okuryazarlığı ve matematik başarısının cinsiyete göre anlamlı bir farklılık göstermediği belirlenmiştir. Ayrıca sosyoekonomik düzey ve sınıf değişkenlerinin dijital bağımlılık ve alt boyutlarıyla; kullanılan cihazın matematik başarısı ve matematik okuryazarlığıyla; kullanılan uygulamaların matematik başarısı ve matematik okuryazarlığının bazı alt boyutlarıyla; kullanılan sürenin ise matematik okuryazarlığının kişisel beceri boyutuyla anlamlı bir ilişki göstermediği saptanmıştır. Buna karşın okul, sosyoekonomik düzey, yılsonu puanı, kullanılan cihaz, uygulama, kullanım süresi ve sınıf düzeyi değişkenlerine göre dijital bağımlılık, matematik başarısı ve matematik okuryazarlığı ile çoğu alt boyutta anlamlı farklılıklar ortaya çıkmıştır. Bu bulgular, dijital bağımlılığın öğrencilerin matematiksel öğrenme süreçleri üzerinde etkili bir değişken olduğunu ve dijital araçların eğitimde bilinçli, dengeli ve amaçlı kullanımının önemini ortaya koymaktadır.
Özet (Çeviri)
With the rapid development and widespread use of technological devices, the frequency of digital environment usage in individuals' daily lives has increased significantly. This situation has led to uncontrolled digital usage behaviors, particularly among children and adolescents, increasing the risk of digital addiction. Digital addiction is considered to negatively affect students' study habits, attention spans, and academic performance. In this context, the present study comprehensively examines the effects of middle school students' digital addiction levels on their mathematical literacy and mathematics achievement. The study group consisted of 399 students enrolled in the 6th, 7th, and 8th grades. Data were collected using the Digital Addiction Scale for Children (DASTC), adapted into Turkish by Yılmaz et al. (2023), the Middle School Mathematical Literacy Self-Efficacy Scale adapted by Baypınar (2019), and curriculum-based mathematics achievement tests developed by the Measurement and Evaluation Center of the Turkish Ministry of National Education, which have high validity and reliability. The reliability of the mathematics achievement tests was assessed using the KR-21 coefficient, while item characteristics were evaluated through item difficulty and item discrimination indices. Items found unsuitable in the first pilot study were revised, and a second pilot application was conducted. Based on the results, the tests were deemed appropriate for use. The mathematics achievement tests were administered in four middle schools in the province of Kars, and the data were analyzed using IBM SPSS Statistics 27.0. The findings revealed that students with higher levels of digital addiction had significantly lower mathematical literacy skills and mathematics achievement levels compared to students with lower digital addiction levels. A significant negative relationship was found between digital addiction and mathematical literacy, while a moderate negative relationship was observed between digital addiction and mathematics achievement. In contrast, a significant positive relationship was identified between mathematics achievement and mathematical literacy. Additionally, the relationships between the interpersonal and intrapersonal subdimensions of digital addiction and the mathematical, scientific, personal, and social skill subdimensions of mathematical literacy were examined in detail. Analyses based on demographic variables indicated no significant differences in digital addiction, mathematical literacy, or mathematics achievement by gender. Furthermore, socioeconomic status and grade level showed no significant relationship with digital addiction and its subdimensions; device type showed no significant relationship with mathematics achievement and mathematical literacy; application type was not significantly related to mathematics achievement and some subdimensions of mathematical literacy; and duration of use was not significantly related to the personal skill subdimension of mathematical literacy. However, significant differences were found in digital addiction, mathematics achievement, and mathematical literacy across most subdimensions based on school, socioeconomic status, year-end grades, device type, application type, duration of use, and grade level. These findings highlight digital addiction as a significant factor influencing students' mathematical learning processes and emphasize the importance of conscious, balanced, and purposeful use of digital tools in education.
Benzer Tezler
- 5. sınıf öğrencilerinin dijital oyun bağımlılık düzeyleri ve STEM tasarımlarının incelenmesi: Bir durum çalışması
Examination of 5th grade student's digital game addiction levels and STEM designs: A case study
FERNUR DURAK
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimEge ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HÜLYA YILMAZ
- COVID-19 salgını döneminde gerçekleştirilen uzaktan fen bilgisi öğretiminin öğrenciler, öğretmenler ve veliler açısından değerlendirilmesi
Evaluation of distance science teaching performed during the COVID-19 pandemic in terms of students, teachers and parents
SEHER BOYACI ÇOBAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimSüleyman Demirel ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HALİL TURGUT
- Ortaokul öğrencilerinin matematik dersi başarısı ile sanal oyun bağımlılığı arasındaki ilişki
The relationship between mathematics course achievement and virtual game addiction of secondary school students
EMİNE BÜŞRA SANAL
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve Öğretimİstanbul Sabahattin Zaim ÜniversitesiMatematik Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ MEHMET KASIM KOYUNCU
- Fen bilimleri öğretmenlerine yönelik sosyo-bilimsel konuların öğretiminde dijital hikâye kullanımına ilişkin mesleki gelişim programının hazırlanması ve değerlendirilmesi
Preparation and evaluation of a professional development program for science teachers on the use of digital stories in teaching socio-scientific issues
MELİKE KEREK
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimSinop ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. NURHAN ÖZTÜRK
- Ortaokul öğrencilerinde dijital bağımlılığın incelenmesi
Investigation of digital addiction in secondary school students
NAVRUZ MERVE DOĞAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
PsikolojiKırşehir Ahi Evran ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. DİLEK GENÇTANIRIM KURT