Geri Dön

Syntactic knowledge Vs. vocabulary knowledge: Which one predicts Turkish EFL students' L2 reading comprehension better?

Yapı bilgisi mi yoksa kelime bilgisi mi? Hangisi İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin İngilizce okuduğunu anlama becerisini daha iyi yorduyor?

PDF İndir

  1. Tez No: 986196
  2. Yazar: MURAT HANAĞASIOĞLU
  3. Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ ZAFER SUSOY
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Dilbilim, Linguistics
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2025
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi
  10. Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu çalışma, temel dilbilimsel bilgi alanlarının Türk üniversite öğrencilerinin ikinci dilde (L2) okuduğunu anlama becerileri üzerindeki göreli yordama gücünü araştırmaktadır. Araştırmanın odağında söz varlığı kapsamı (kelime bilgisi genişliği), söz varlığı derinliği (çokanlamlılık, eşdizimlilik ve anlamsal ilişkiler gibi nitelik boyutu) ve sözdizim (yapı) bilgisi yer almaktadır. Nicel, kesitsel ve yordayıcı-korelasyonel bir desen benimsenmiştir. Türkiye'de bir devlet üniversitesinin farklı bölümlerinde öğrenim gören ve ana dili Türkçe olan lisans öğrencilerinden oluşan geniş bir örneklemle çalışılmıştır. Veri toplama süreci, dört hafta boyunca düzenli ders saatlerinde, her hafta bir ölçme aracı uygulanacak şekilde yürütülmüştür. İlk hafta söz varlığı kapsamını ölçen bir test, ikinci hafta söz varlığı derinliğini ölçen bir ilişkilendirme testi, üçüncü hafta sözdizim bilgisini ölçen standartlaştırılmış bir dilbilgisi testi ve dördüncü hafta da okuduğunu anlama performansını ölçen bir okuma testi uygulanmıştır. Uygulamalarda ortak yönergeler izlenmiş, süreler denetlenmiş ve sınav güvenliği sağlanmıştır. Analitik aşamada, önce değişkenlerin dağılımlarını özetlemek için betimsel istatistikler sunulmuş, ardından değişkenler arası ilişkileri görmek üzere korelasyonlar incelenmiştir. Son aşamada, her bir yordayıcı değişkenin okuduğunu anlama üzerindeki özgül ve artımsal katkısını görmek amacıyla hiyerarşik çoklu doğrusal regresyon kullanılmıştır. Bulgular, okuduğunu anlama ile söz varlığı kapsamı, söz varlığı derinliği ve sözdizim bilgisi arasında anlamlı ve olumlu ilişkiler bulunduğunu göstermektedir. Modellerin karşılaştırılması, sözdizim bilgisinin okuduğunu anlama düzeyinin en önemli yordayıcısı olduğunu; bununla birlikte, söz varlığı kapsamı ve söz varlığı derinliğinin de birbirini tamamlayan bağımsız katkılar sunduğunu ortaya koymuştur. Sonuçlar, İngilizce okuma öğretiminde yalnızca kelime sayısını artırmaya odaklanmak yerine, kelime bilgisinin nitel derinliğini geliştiren etkinlikleri ve sözdizimsel çözümlemeyi güçlendiren uygulamaları bütünleştiren dengeli bir yaklaşımın daha etkili olacağını işaret etmektedir. Bulgular, program geliştirme, ölçme-değerlendirme ve yerleştirme süreçlerine dönük pratik öneriler sağlamanın yanı sıra, Türk EFL bağlamında dilsel bilgi bileşenlerinin göreli rollerine ilişkin geniş bir örneklemden elde edilen güncel kanıtlar sağlamaktadır.

Özet (Çeviri)

This study investigates the relative predictive power of key linguistic knowledge domains on the L2 reading comprehension of Turkish university students. The investigation focuses on three dimensions: vocabulary size (breadth), vocabulary depth (qualitative aspects such as polysemy, collocation, and semantic relations), and syntactic knowledge. A quantitative, cross-sectional, predictive correlational design was adopted. The research was conducted with a large sample of undergraduate students whose first language is Turkish and who study in different departments at a public university in Türkiye. Data were collected over four consecutive weeks during regular class hours by administering one instrument per week. In the first week, a vocabulary size test was administered; in the second week, an association-based vocabulary depth test; in the third week, a standardized grammar (syntax) test; and in the fourth week, a reading comprehension test. Common administration procedures were followed, time limits were controlled, and test security was ensured. Analytically, the study first summarized the distributions of the variables with descriptive statistics and then examined relationships among them using correlations. Finally, hierarchical multiple linear regression was employed to assess the specific and incremental contributions of each predictor to reading comprehension. The findings indicate meaningful and positive relationships between reading comprehension and all three predictors. Model comparisons show that syntactic knowledge was the most significant unique predictor of reading comprehension levels; nevertheless, vocabulary size and vocabulary depth also made independent, complementary contributions. These results suggest that, rather than focusing solely on increasing the number of known words, a balanced instructional approach integrating activities that enrich the qualitative depth of lexical knowledge and strengthen syntactic analysis in reading is likely to be more effective. Beyond offering practical implications for curriculum design, assessment, and placement, the study provides contemporary evidence drawn from a large sample regarding the relative roles of linguistic knowledge components in the Turkish EFL context.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    145026

    The significance and the contribution of 6+1 traits of writing to the success of the students in writing courses in English language teaching

    Yazmanın 6+1 özelliğinin İngilizce öğretiminde yazılı anlatım derslerindeki öğrenci başarısına katkısı ve önemi

    ÖZLEM YAZAR

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2004

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. PAŞA TEVFİK CEPHE

  2. Tez No

    651060

    Hesap kuramı ve felsefe

    Theory of computation and philosophy

    KEVSER KARACA ÇALIK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Felsefeİstanbul 29 Mayıs Üniversitesi

    Felsefe Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AHMET AYHAN ÇİTİL

  3. Tez No

    449804

    Reading span tests as predictors of L2 reading comprehension: Investigating differences in task design and assessment through behavioral and eye movement data

    İkinci dilde okuduğunu anlama yordayıcıları olarak okuma aralığı testleri: Görev tasarımı ve değerlendirmede farklılıkların davranışsal ve göz hareketleri verileriyle incelenmesi

    OYA ÖZEMİR

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2012

    Eğitim ve ÖğretimBoğaziçi Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. GÜLCAN ERÇETİN

  4. Tez No

    39315

    Doğrusal olmayan planlamaya yeni bir yaklaşım

    A New approach to non-linear planning

    HAKAN AYDIN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    1993

    Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve Kontrolİstanbul Teknik Üniversitesi

    DOÇ.DR. NADİA ERDOĞAN

  5. Tez No

    556706

    The processing of English number agreement by Turkish speakers of english: An eye-tracking study

    İngilizce sayı uyumunun ingilizce konuşan Türkler tarafından işlemlenmesi: Bir göz izleme çalışması

    HİLAL SERİN DEMİRLER

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2019

    DilbilimBoğaziçi Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ NAZİK DİNÇTOPAL DENİZ

Geri Dön