Geri Dön

Bağdaşıklık ve tutarlılık eğitiminin 7. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerilerine etkisi

The effects of cohesion and coherence instruction on the reading comprehension of seventh-grade students

PDF İndir

  1. Tez No: 985473
  2. Yazar: GÜLAY KARACA
  3. Danışmanlar: PROF. DR. FAHRİ TEMİZYÜREK
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2025
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Gazi Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Türkçe Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bağdaşıklık ve tutarlılık bir metnin temel ölçütlerindendir. Bağdaşıklık bir metindeki dil bilgisel bağlantıların tümüdür. Tutarlılık ise bir metinde anlamsal ve mantıksal uyumun tamamıdır. Bu araştırmanın amacı bağdaşıklık ve tutarlılık uygulamalarına dayalı Türkçe eğitiminin ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerilerine etkisini incelemektir. Araştırma, 2023-2024 eğitim öğretim yılı Ankara ili Altındağ ilçesindeki bir ortaokulda 7. sınıfta bulunan 35 deney grubu, 31 kontrol grubu olmak üzere toplam 66 yedinci sınıf öğrencisiyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın uygulama süreci 10 hafta sürmüştür. Araştırmada karma yöntem desenlerinden açımlayıcı sıralı desen kullanılmıştır. Çalışmada ilk önce nicel veriler daha sonra nitel veriler toplanmış ve analiz edilmiştir. Nicel veriler, nitel verilerle desteklenmiştir. Bağdaşıklık ve tutarlılık uygulamalarına dayalı Türkçe eğitiminin okuduğunu anlama becerisi üzerine etkisini belirlemek için ön test son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın nicel verileri; araştırmacı tarafından geliştirilen Okuduğunu Anlama Başarı Testi ve Bağdaşıklık ve Tutarlılık Farkındalık Testi ile toplanmıştır. Nitel veriler ise yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Çalışmanın deney grubunda bağdaşıklık ve tutarlılık uygulamalarına dayalı bilgilendirici metinlerden oluşan öğretim programı uygulanırken, kontrol grubunda mevcut öğretim programı uygulanmıştır. Araştırmanın nicel boyutundan elde edilen veriler SPSS 26 istatistik paket programından yararlanılarak çözümlenmiştir. Verilerin analizinde araştırmanın tüm problemlerinde ortalamalar arası ikili karşılaştırmalar yapılmıştır. Aynı gruplarda tekrarlı ölçüm alınan durumlarda Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi, farklı grupların karşılaştırılmasında ise Mann Whitney U Testi yapılmıştır. Çalışmada bağdaşıklık ve tutarlılık eğitimi sonunda uygulamanın okuduğunu anlama becerilerini geliştirmeye etkisi katılımcılarla derinlemesine görüşmeler yapılarak belirlenmiş, elde edilen veriler analiz edilerek durum çalışması kullanılmıştır. Uygulama sürecinin sonunda 11 öğrenciyle uygulamayla ilgili görüşlerinin sorulduğu yarı yapılandırılmış görüşme yapılmıştır. Dersin öğretmeniyle de verilen eğitimle ilgili görüşlerinin alındığı bir yarı yapılandırılmış görüşme yapılmıştır. Veriler MAXQDA yazılımı ile analiz edilmiştir. Veriler tümevarımsal bir yaklaşım takip edilerek kodlanmıştır. Katılımcıların verdiği cevaplardan hareketle kodlar oluşturulmuştur. Tematik analiz yapılmıştır. Araştırma bulgularına göre deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin okuduğunu anlama başarısı ile bağdaşıklık ve tutarlılık farkındalığı ön test ve son test puanları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Okuduğunu anlama başarı testi ile bağdaşıklık ve tutarlılık farkındalık testinin deney ve kontrol grubu puanları arasındaki farka bakıldığında, eğitim sonrasında deney grubu lehine anlamlı bir fark görülmüştür. Bu sonuçlara göre, bağdaşıklık ve tutarlılık uygulamalarının öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerini geliştirmede ve bağdaşıklık ve tutarlılık farkındalığı kazanmalarında etkili olduğu söylenebilir. Bağdaşıklık ve tutarlılık uygulamaları ile ilgili öğrenci görüşleri incelendiğinde, uygulamanın okuma becerisinin gelişimine etkilerini gösterir kod modelinde; metin çözümleme, dil bilgisi becerisi, anlama becerisi ve okuma becerisinin gelişimi olmak üzere dört alt kod belirlenmiştir. Ayrıca çalışmanın akademik başarı ve motivasyona katkıları olduğu da tespit edilmiştir. Bunların yanı sıra eğitimin dil becerilerinin ve akademik başarılarının gelişimine etkilerinin birbiri ile ilişkisi de ortaya konulmuştur. Ders öğretmeninin görüşleri incelendiğinde ise, uygulamanın öğrencilerin metindeki dil bilgisi bağlantılarını kavrama, okuduğunu anlama, metin farkındalığı kazanma, derse yönelik ilgi ve motivasyonlarını artırmada etkili olduğu belirlenmiştir.

Özet (Çeviri)

Cohesion and coherence are among the fundamental elements of a text. While the linguistic connections of a text constitute the cohesion, coherence is the overall semantic and logical harmony of a text. This research was undertaken to examine the effect of cohesion and coherence-based Turkish language instruction on the reading comprehension skills of seventh-grade students. The study was conducted with a total of 66 seventh-grade students, 35 of whom were assigned to the experimental group while 31 were in the control group. These students were enrolled in the seventh grade at a middle school in the Altındağ district of Ankara province. The research application lasted for 10 weeks and was based on an explanatory sequential design selected from among mixed-methods designs. Quantitative data were first collected and then qualitative data were collected and analyzed. In this way, the qualitative data were supported by quantitative data. Semi-experimental research with a pretest/posttest control-group design was conducted to investigate the impact of the cohesion and coherence-based Turkish language instruction on reading comprehension. The quantitative data of the study were collected using the Reading Comprehension Success Test and Cohesion and Coherence Awareness Test, developed by the researcher. Qualitative data were collected with semi-structured interview forms. An instruction program consisting of informative texts based on cohesion and coherence practices was implemented for the experimental group and the current instructional program was used for the control group. The data collected from the quantitative portion of the research were analyzed using IBM SPSS Statistics 26. In the data analysis, pairwise comparisons of means were conducted for all research problems. The Wilcoxon signed-ranks test was used for repeated measurements within the same group, while the Mann-Whitney U test was used to compare different groups. The effect of the application on reading comprehension was determined at the end of the cohesion and coherence instruction based on in-depth interviews conducted with the participating students, and the obtained data were analyzed using a case study. At the end of the application process, semi-structured interviews were conducted with 11 students regarding their opinions on the application. Another semi-structured interview was conducted with the teacher of the class to obtain the teacher's opinions about the instruction that had been provided. These data were analyzed using MAXQDA software. The data were then coded using an inductive approach. Codes were created based on the participants' responses and thematic analysis was conducted. According to the research findings, no significant difference was found between the pre- and post-test results of the experimental and control groups on the Reading Comprehension Success Test and the Cohesion and Coherence Awareness Test. However, when the post-instruction results of the two groups on these tests were examined, a difference in favor of the experimental group was observed. These results indicate that cohesion and coherence practices are effective in improving students' reading comprehension skills and in building cohesion and coherence awareness. When the students' views on the cohesion and coherence applications were examined based on the obtained codes, reflecting the effects of the implemented application on the development of reading skills, four sub-codes were identified: text analysis, linguistic skills, comprehension skills, and reading skills. Additionally, it was determined that the application contributed to the academic achievement and motivation of the students. The existence of a relationship between the effects of the instruction on students' language skills and their academic achievement was revealed. Based on an evaluation of the teacher's opinions, it can be concluded that the application was effective in helping students grasp the semantic connections in a text, improve their reading comprehension, develop textual awareness, and increase their interest in and motivation for the class.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    815408

    7. sınıf Türkçe ders kitabının bağlaşıklık ve tutarlılık açısından incelenmesi

    Examination of the 7th grade Turkish textbook in terms of coherence and cohesion

    YUNUS ALPEREN ÖNCEL

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimBursa Uludağ Üniversitesi

    Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MİNARA ALİYEVA ÇINAR

  2. Tez No

    508970

    Ortaokul Türkçe ders kitaplarındaki şiirlerin metinsellik ölçütleri bağlamında çözümlenmesi ve bu şiirlerin metinselliğine ilişkin öğretmen görüşleri

    The analysis of the poems in secondary school Turkish text books in the context of textuality criteria and teachers' opinions regarding these poems' textuality

    FATMA DÖNER DOĞAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Türk Dili ve EdebiyatıFırat Üniversitesi

    Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ AHMET TURAN SİNAN

  3. Tez No

    907894

    Özel yetenekli öğrencilerin oluşturdukları hikâye edici metinlerin bağdaşıklık ve tutarlılık bağlamında incelenmesi

    Investigation of narrative texts created by specially talented and normally developing students in the context of cohesion and coherence

    TUGAY ŞAHİN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Türk Dili ve EdebiyatıAlanya Alaaddin Keykubat Üniversitesi

    Türkçe ve Sosyal Bilimler Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. BORA BAYRAM

  4. Tez No

    528680

    İlköğretim 6. sınıf Türkçe ders kitabında yer alan metinlerin bağdaşıklık ve tutarlılık özellikleri

    Cohesion and coherence features of texts involved 6th grade Turkish lesson book

    DAVUT GÖZLET

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Eğitim ve ÖğretimBalıkesir Üniversitesi

    Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. BİRSEL ORUÇ ASLAN

  5. Tez No

    375598

    Edebiyat öğretiminde tür değiştirme yöntemi ve metin analizi

    Changing genre in teaching of literature and analyzing text

    ERTÜRK TEMUR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2014

    Türk Dili ve EdebiyatıÇanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi

    Ortaöğretim Sosyal Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. YASEMİN UZUN TULGAR

Geri Dön