Çokkültürlü eğitim bağlamında Türkiye ve diğer ülke örneklerinin karşılaştırılması
Comparison of Turkey and other countries in the context of multicultural education
- Tez No: 981936
- Danışmanlar: PROF. DR. GÜNSELİ ORHON
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Eğitim politikaları, Eğitim programları, Eğitim sistemi, Eğitim sorunları, Karşılaştırmalı eğitim, Türk eğitim sistemi, Çok kültürlülük, Educational policies, Education programs, Education system, Education problems, Comparative education, Turkish education system, Multiculturalism
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Akdeniz Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmada, gelişmiş ülkelerin çokkültürlülük ve mülteci sorununu yönetim biçimleri ve eğitim uygulamaları karşılaştırarak Türkiye'nin eğitim politikalarına yönelik öneriler sunmak amaçlanmıştır. Mülteci/sığınmacı öğrencilerin günlük hayatta ve okulda bazı önemli sorunlarla karşılaştıkları bilinmektedir. Genel olarak yaşanan sorunların temelinde; dil ve iletişim problemleri, uyum problemleri, kültürel farklılıklar, disiplin ve kurallara uyma problemleri, ailenin ilgisizliği, eğitim sistemi ve politikalarından kaynaklı sorunlar, ekonomik sorunlar ve psikolojik sorunlar yer almaktadır. Bu bağlamda ülkelerin entegrasyon politikalarını incelemek için karşılaştırılmalı durum çalışması deseni kullanılmıştır. İlgili alan yazından toplanan veriler, içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırmanın örneklemi, 9 OECD ülkesiyle (Türkiye, Kanada, ABD, İngiltere, Fransa, Almanya, İsveç, İspanya ve Avustralya) sınırlıdır. Araştırma bulgularında, ülkelerin uyguladığı programların farklılık gösterdiği görülmüştür. Araştırmanın alt problemlerinden dil öğretimi konusunda diğer ülkeler daha katı ve sistematik bir yaklaşım sağlarken, Türkiye'de böyle bir tutumun yer almadığı görülmektedir. İkinci alt problem olan mesleki eğitim konusunda Almanya'nın, mülteci öğrencileri meslekî okullara yönlendirdiği, böylece iş gücüne kaliteli katkı sağladığı görülmektedir. Üçüncü alt problem olan mülteci öğrencilere yönelik psikososyal destek konusunda İsveç, Almanya, Kanada, İngiltere ve Avustralya'da psikososyal destekler sistematik bir şekilde uygulanmaktadır. Dördüncü alt problem olan aile eğitimi konusunda ABD, Kanada ve İngiltere'de mültecilerin ailelerine yönelik eğitimler ayrıntılı ve sürdürülebilir biçimde uygulanmaktadır. Beşinci alt problem olan mülteci çocuklara okul öncesi eğitim konusunda Kanada, İsveç ve Avustralya'da ön plana çıkmaktadır. Özellikle Kanada'da okul öncesi mülteci çocukların dil, bilişsel, motor ve sosyal gelişimlerini güçlendirecek içeriklere yer verilmiştir. Altıncı alt problem olan mülteci öğrenciler için öğretmen yetiştirme konusunda seçilen ülkelerin çoğu eğitim fakültelerinde çokkültürlü eğitim, karşılaştırmalı eğitim veya kültürlerarası eğitim dersleri vermektedir. Ayrıca travmaya yönelik eğitimler veren ülkeler de bulunmaktadır. Yedinci alt problem olan mülteci öğrencilere yönelik oryantasyon programı konusunda ABD, Kanada, İspanya ve Türkiye'nin bir oryantasyon programı olduğu görülmektedir. Almanya, İsveç ve Fransa ise oryantasyon uygulamalarını hazırlık/uyum sınıflarında gerçekleştirmektedir. Araştırmanın sekizinci alt problem olan mülteci öğrencilere yönelik telafi eğitim programı konusunda ABD, Kanada, Avustralya ve Türkiye'nin bir telafi eğitim programı olduğu görülmektedir. Almanya, İsveç ve Fransa ise telafi eğitim uygulamalarını hazırlık/uyum sınıflarında gerçekleştirmektedir. Araştırmada karşılaştırılan Türkiye dışındaki bütün ülkelerin, kendi ulusal çıkarları doğrultusunda eğitim politikalarında sorun çözmeye yönelik kararlar aldıkları görülmektedir. Bu doğrultuda araştırmadan elde edilen sonuçlar ışığında Türk eğitim sisteminde de mülteci/sığınmacı öğrencilerin uyum ve öğrenme sorunlarını çözmeye yönelik çeşitli öneriler sunulmuştur.
Özet (Çeviri)
This study aims to offer recommendations for Turkey's education policies by comparing the management and educational practices of developed countries regarding multiculturalism and refugee issues. It is known that refugee/asylum-seeking students face several significant challenges in daily life and at school. Generally, these challenges stem from language and communication problems, integration problems, cultural differences, discipline and rule-abiding problems, family indifference, problems stemming from the education system and policies, economic problems, and psychological distress. In this context, a comparative case study design was used to examine the integration policies of countries. Data collected from the relevant literature was analyzed using content analysis. The research sample was limited to nine OECD countries (Turkey, Canada, the USA, the UK, France, Germany, Sweden, Spain, and Australia). The research findings revealed that the programs implemented by these countries varied. While other countries adopted a more rigorous and systematic approach to language teaching, Turkey lacked such an approach. Regarding the second sub-problem, vocational training, Germany was observed to direct refugee students to vocational schools, thereby contributing to a quality workforce. Regarding the third sub-problem, psychosocial support for refugee students, psychosocial support is systematically implemented in Sweden, Germany, Canada, the UK, and Australia. Regarding the fourth sub-problem, family education, comprehensive and sustainable training programs are implemented for refugee families in the US, Canada, and the UK. The fifth sub-problem, preschool education for refugee children, is prominent in Canada, Sweden, and Australia. Canada, in particular, includes content designed to strengthen the language, cognitive, motor, and social development of refugee children in preschool. Regarding the sixth sub-problem, teacher training for refugee students, most of the selected countries offer multicultural education, comparative education, or intercultural education courses in their education faculties. There are also countries that offer trauma-informed training programs. Regarding the seventh sub-problem, orientation programs for refugee students, the US, Canada, Spain, and Turkey have an orientation program. Germany, Sweden, and France implement orientation programs in preparatory/orientation classes. Regarding the eighth sub-problem, compensatory education programs for refugee students, the US, Canada, Australia, and Turkey have compensatory education programs. Germany, Sweden, and France implement compensatory education programs in preparatory/orientation classes. All countries compared in the study, except Turkey, appear to have made problem-solving decisions in their education policies in line with their own national interests. In light of this research, various recommendations have been presented to address the adaptation and learning challenges faced by refugee/asylum-seeking students in the Turkish education system.
Benzer Tezler
- Demokratik sistemde baskı grupları (Türkiye örneği)
Oppression groups in democratic system
HALİL GÖZEL
Yüksek Lisans
Türkçe
1998
Siyasal BilimlerMarmara ÜniversitesiSosyoloji ve Antropoloji Ana Bilim Dalı
PROF. DR. YÜMNİ SEZEN
- Çok kültürlülük ve ulusal azınlıklar: Avrupa Birliği bağlamında Türkiye ve İsveç eğitim politikaları
Multiculturalism and national minorities: Turkish and Swedish educational policies in the context of The European Union
YAKUP BİLGE
Doktora
Türkçe
2019
Siyasal Bilimlerİstanbul ÜniversitesiSiyaset Bilimi ve Uluslararası İlişkiler Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HALUK ALKAN
- Sosyal bilgiler öğretmenlerinin çok kültürlü eğitim bağlamında sığınmacı öğrencilere yönelik sınıf içi uygulamaları: Öğretmen görüşlerine dayalı bir araştırma
Classroom practices of social studies teachers for refugee students in the context of multicultural education: A study based on teachers' views
VEDA YILMAZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimFırat ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ÖZLEM ÇAKAR ÇELİK
- Göçmenler ve yerel halk açısından toplumsal uyum Yalova'da sosyolojik çalışma
Social harmony for immigrants and local people sociological study in Yalova
ORHAN GÜL
- Öğretmen adaylarının eğitime bakış açılarının ve eğitim programına ilişkin yönelimlerinin sosyal yapı açısından incelenmesi
An analysis of prospective teachers' views on education and their orientations towards the education program in terms of social structure
NEVRUZ TAŞDEMİR
Doktora
Türkçe
2024
Eğitim ve Öğretimİnönü ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. AHMET KARA