Otizm Spektrum Bozukluğunda müzik temelli yaklaşımlar: Eğitim, terapi ve sosyal-duygusal katkılar
Music-based approaches to autism spectrum disorder: Education, therapy and social-emotional contributions
- Tez No: 981445
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ KEMAL ÖZAVCI
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Müzik, Music
- Anahtar Kelimeler: Müzik eğitimi, Otizm spektrum bozukluğu, Özel eğitim, Music education, Autism spectrum disorder, Special education
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Ardahan Üniversitesi
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Sanat ve Tasarım Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Sanat ve Tasarım Sanat Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Otizm sosyal iletişim ve etkileşimde zorluklar ile karakterize olup sınırlı ve tekrarlayıcı aktivite, ilgi alanları ve davranışları olan ve davranışları olan nörogelişimsel bir bozukluktur. Hastalıkları Kontrol Etme ve Önleme Merkezi (Centers for Disease Control Prevention, CDC) 2016 verilerine göre her 54 çocukta bir görülmektedir. Nöropsikolojik bir bozukluk olan otizmin tam olarak etiyolojisi bilinmediğinden kesin bir tedavisi de bulunmamaktadır. Multidisipliner hizmetin bir parçası olan müziğin otistik çocuklarla dil gelişimini dikkat süresini duygusal duyarlılıklarını geliştirdiği ifade edilmektedir. Müzik, ses tonu ve vurgu değişikliklerine odaklanarak iletişimi geliştirebilme potansiyeline sahiptir. Otizm spektrum bozukluğu nedeni tam olarak bilinmemekle birlikte beyin işlevlerindeki bozukluk olarak tanımlanmaktadır. Multidisipliner hizmetin bir parçası olan müziğin otisitik çocuklarla dil gelişimini dikkat süresini duygusal duyarlılıklarını geliştirdiği ifade edilmektedir. Müzik, ses tonu ve vurgu değişikliklerine odaklanarak iletişimi geliştirebilme potansiyeline sahiptir. Otizm spektrum bozukluğu tanılı çocuk için hazırlanacak bireysel eğitim programları sayesinde bu bireyin hayatı idame ettirebilecek düzeye gelebilmesi sağlanabilmektedir. Otizm spektrum bozukluğu nedeni tam olarak tanımlanmaktadır. Otizm spektrum bozukluğunun nedenlerini açıklamaya yönelik nörobiyolojik ve çevre temelli pek çok teorik bulunmaktadır. Otizm terimini ilk kez kullanan İsviçreli psikiyatrist Eugen Bleular'dır. Otistik çocukların diğer çocuklara göre pek çok farklı yönden farklı davranış özelliklerine göre sahip olduğu ve bu farklılıklarının erken çocukluk döneminde dahi görülebildiği bulgusuna ulaşılmıştır. Hazırlanacak bu program içerisine müzik eğitiminin dahil edilmesi gerektiği yapılan çeşitli bilimsel çalışmalara baktığımızda aksi bir duruma rastlanılmamıştır. Müziğin otizm spektrum bozukluğu tanısı almış çocuklarda rastlanan problem davranışların kısmi olarak iyileştirici etkisinin yanı sıra kavram beceri öğretiminde, dil gelişiminde ve iletişim becerilerinde kalıcı etkilerinin olduğunu destekleyecek daha fazla çalışma yaparak farkındalığın artmasına yardımcı olur. Otizm Spektrum bozukluğunun nedenlerini açıklamaya yönelik nörobiyolojik ve çevre temelli pek çok nedeni bulunmaktadır. Nörobiyolojik nedenler arasında birden fazla genin varlığı, kalıtımsal etkiler, merkezi sinir sistemi ile beyin yapısındaki farklılıklar bulunmaktadır. Aşılar çeşitli toksinler ve bazı besinler gibi çevresel nedenlerin bu duruma yol açtığını belirtilen teorilerini destekleyen bilimsel dayanaklara ise henüz ulaşılamamıştır. Otizm terimi zaman içinde yerini otizm spektrum bozukluğu yerini otizm spektrum bozukluklarını (ASD; Autism Spectrum Discorders) terimine bırakmıştır. Otizm spektrum bozuklukları yaygın gelişimsel bozukluklarla eş anlamlı olup ileri düzeyde ve karmaşık bir gelişimsel yetersizlik anlamında kullanılmaktadır. Otizm ise bu şemsiye altında yer alan kategorilerden biridir. Otizm kişinin düşüncelerini, duygularını, arzularını, dünyayı kendi algılayış biçimine göre belirlemesidir. Otistik bireyin iç gerçekliği dış gerçeklikle bağdaşmaz. Tipik olarak sosyal anlamda çevreye tepkisizlik, sözlü veya başka türlü iletişim güçlükleri, gerçeklikte uzlaşma, içe kapanma, nesnelere karşı düşkünlük takıntılı hareketlerle tanımlanan bir süreçtir. Otizmli bireyler sosyal beceri dil gelişimini ve davranış alanlarında birtakım sorunlar yaşayabilirler. Bu sorunlar genellikle diğer insanlarla iletişim kurmak, arkadaşlık etmek ve söylenenleri yapmakta güçlükler yaşamayı içerir. Otizmli bireyler bazı durumlarda aşırı üzgün olabilir. Onun neyi etkilediğini ifade edemeyebilir ve kendilerini nasıl sakinleştireceklerini bilemeyebilirler. Deyim ya da atasözleri gibi mecaz anlam ifade eden söz öbeklerini anlamayabilirler. Ancak düzenli bir eğitim: Aile, arkadaş, okul ve öğretmenlerinin desteği ile bu özelliklerle daha kolay baş etmeyi öğrenebilirler. Yakın zamana kadar otizm yaygın gelişimsel bozukluklarından çıkarılmıştır. Otizm tanısının 3 yaşından önce tanınması ve eğitimine başlanması çocuğun öz bakım becerilerini geliştirmesi içinde yer alması ve eğitimine örgün eğitimi sistemi içinde devam etmesinin sağlanması bakımından çok büyük önem taşır. Bu çalışmanın amacı otizm spektrum bozukluğu tanısı almış çocukların eğitiminde müziğin ne denli önemli bir araç olduğu gerçeğini vurgulamaktadır. Özel eğitim kurumlarındaki müzik derslerinde yapılabilecek birtakım uygulamaları ortaya koyarak; otistik çocukların hayatında olumlu köklü değişiklikler için faydalı olabilecek birtakım önerilere ulaşmaktır.
Özet (Çeviri)
KIRPIK Fatma Nurdan. Musıc-Based Approaches To Autısm Spectrum Dısorder: Educatıon, Therapy And Socıal-Emotıonal Contrıbutıons, Master Thesis, Ardahan, 2025. Autism is a neurodevelopmental disorder characterized by difficulties in social communication and interaction with limited and repetitive activities, interests, and behaviors. According to Centers for Disease Control and Prevention (CDC) 2016 data, it is seen in one in every 54 children. Autism, which is a neuropsychological disorder, does not have a definitive treatment since its exact etiology is unknown. Music, which is a part of the multidisciplinary service, helps autistic children develop language development, attention span and emotional sensitivity. Music has the potential to improve communication by focusing on changes in voice tone and emphasis. Although the cause of autism spectrum disorder is not exactly known, it is defined as a disorder in brain functions. It is stated that music, which is a part of multidisciplinary service, improves the language development, attention span and emotional sensitivity of autistic children. Music has the potential to improve communication by focusing on changes in voice tone and emphasis. Thanks to the individual education programs prepared for the child diagnosed with autism spectrum disorder, it is possible for this individual to reach a level where he can sustain his life. The cause of autism spectrum disorder is fully identified. There are many neurobiological and environmentally based theories to explain the causes of autism spectrum disorder. Swiss psychiatrist Eugen Bleular was the first to use the term autism. It has been found that autistic children have many different behavioral characteristics than other children and that these differences can be seen even in early childhood. When we look at various scientific studies that music education should be included in this program to be prepared, no contrary situation has been found. It helps to raise awareness by conducting more studies to support the partial healing effect of music on problem behaviors encountered in children diagnosed with autism spectrum disorder, as well as its permanent effects on concept skill teaching, language development and communication skills. There are many neurobiological and environmentally based reasons to explain the causes of Autism Spectrum disorder. Neurobiological causes include the presence of more than one gene, hereditary effects, and differences in the central nervous system and brain structure. The scientific basis supporting the theories that environmental causes such as vaccines, various toxins and some foods cause this situation has not yet been found. The term autism has been replaced by the term autism spectrum disorders (ASD; Autism Spectrum Disorders) over time. Autism spectrum disorders are synonymous with pervasive developmental disorders and are used to mean an advanced and complex developmental disability. Autism is one of the categories under this umbrella. Autism is when a person determines his thoughts, feelings, desires according to his own way of perceiving the world. The inner reality of the autistic individual is incompatible with the outer reality. It is a process typically characterized by social unresponsiveness to the environment, verbal or other communication difficulties, compromise with reality, introversion, and obsession with objects. Individuals with autism may experience some problems in the areas of social skills, language development and behavior. These problems often include difficulty communicating with other people, making friends, and doing what is told. Individuals with autism can be extremely sad in some situations. They may not be able to express what it is affecting them and may not know how to calm themselves. They may not understand figurative expressions such as idioms or proverbs. However, with regular training: They can learn to cope with these characteristics more easily with the support of their family, friends, school and teachers. Until recently, autism was excluded from pervasive developmental disorders. Recognizing the diagnosis of autism before the age of 3 and starting education is of great importance in terms of taking part in the child's development of self-care skills and ensuring that he/she continues his education within the formal education system. The purpose of this study emphasizes the fact that music is an important tool in the education of children diagnosed with autism spectrum disorder. By revealing some practices that can be done in music lessons in private educational institutions; The aim is to reach some suggestions that may be useful for positive radical changes in the lives of autistic children.
Benzer Tezler
- Obsesif kompulsif bozuklukta emosyonların sözel olmayan bellek üzerine etkisi
Başlık çevirisi yok
MELİS BERFİN KELEŞ
Tıpta Uzmanlık
Türkçe
2025
PsikiyatriEge ÜniversitesiRuh Sağlığı ve Hastalıkları Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ŞEBNEM PIRILDAR
DR. ÖĞR. ÜYESİ CENAN HEPDURGUN
- Türkiye'de otizm spektrum bozukluğu olan ve müzik eğitimi alan öğrencilerin karşılaştığı sorunlara yönelik eğitimci ve aile görüşleri
Educator and family opinions on the problems faced by students with autism spectrum disorder and having music education in Turkey
SENEM SİPAHİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
MüzikÇanakkale Onsekiz Mart ÜniversitesiGüzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. BEGÜM AYTEMUR
- Otızm spektrum bozukluğunda nöronal nitrik oksit sentaz 276 (NNOS276), nöronal nitrik oksit sentaz84 (NNOS84), superoksit dismutaz (sod) genlerinin incelenmesi
Association analysis of neuronal nitric oxide synthase276 (NNOOS276), neuronal nitric oxide synthase84 (NNOS84) and superoxide dismutase genes in autism spectrum disorders
SEVGKİ CHODZAOGLOU
Tıpta Uzmanlık
Türkçe
2013
Çocuk Sağlığı ve Hastalıklarıİstanbul ÜniversitesiÇocuk Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Ana Bilim Dalı
PROF. DR. S. SALİH ZOROĞLU
- Otizm spektrum bozukluğunda COX-2-765G--C ve COX-2-1195A--G genlerinin incelenmesi
Association analysis of COX-2-765G--C and COX-2-1195A--G genes in autism spectrum disorder
İLYAS KAYA
Tıpta Uzmanlık
Türkçe
2013
Psikiyatriİstanbul ÜniversitesiÇocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SÜLEYMAN SALİH ZOROĞLU
- Otizm spektrum bozukluğunda uyku alışkanlıklarının ve farklı parametrelerle olan ilişkisinin değerlendirilmesi
Assessment of sleep habits and related clinical parameters of sleep problems in children with autism spectrum disorders
TUBA MUTLUER
Tıpta Uzmanlık
Türkçe
2013
Çocuk Sağlığı ve Hastalıklarıİstanbul ÜniversitesiÇocuk Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. OSMAN ABALI