Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma eğitiminde yaşadıkları problemler ile öz-yeterlik algıları arasındaki ilişkinin belirlenmesi
Determining the relationship between problems experienced by classroom teachers in inclusion education and their self-efficacy perceptions
- Tez No: 981384
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ CENK YOLDAŞ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Eğitim bilimleri, Eğitim yönetimi, Sınıf öğretmenleri, Öz yeterlilik, Öz yeterlilik algısı, Educational science, Educational administration, Class teachers, Self-efficacy, Self-efficacy belief
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Manisa Celal Bayar Üniversitesi
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Yönetimi ve Denetimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimi sürecinde karşılaştıkları sorunlar ile öz-yeterlik algıları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Kaynaştırma eğitimi, özel gereksinimli öğrencilerin akranlarıyla aynı ortamda, en az kısıtlayıcı eğitim koşulları altında eğitim almasını sağlamak amacıyla uygulanan bir modeldir. Ancak, sınıf öğretmenleri için bu süreci etkili bir şekilde yürütmek, farklı seviyelerde ihtiyaçları olan öğrencilerle çalışmak ve bireyselleştirilmiş eğitim programlarını (BEP) başarıyla uygulamak ciddi zorluklar yaratabilmektedir. Sınıf öğretmenlerinin bu zorluklarla başa çıkarken ne kadar başarılı oldukları, büyük ölçüde öz-yeterlik algılarına bağlıdır. Bu araştırma, sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimi sürecinde karşılaştıkları zorlukların daha iyi anlaşılmasını ve bu zorlukların öz-yeterlik algıları üzerindeki etkisini açıklamayı hedeflemektedir. Bu sayede, öğretmenlerin daha etkili bir şekilde desteklenmesi ve kaynaştırma eğitiminin daha verimli hale getirilmesi için öneriler geliştirilmesi mümkün olacaktır. Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma eğitiminde öz-yeterlik algılarını ve yaşadıkları problemler arasındaki ilişkiyi belirlemek için yapılan bu çalışma; nicel araştırma yöntemlerinden betimsel tarama modeline göre yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemini, 2024-2025 eğitim ve öğretim yılında Manisa ili Yunusemre ilçesi ilkokullarında görev yapan ve rastlantısal belirlenen 317 sınıf öğretmeni oluşturmuştur. Verilerin analizinde öncelikle verilerin normal dağılımları incelenmiştir. Betimsel istatistikler, t-testi, ANOVA, regresyon ve pearson korelasyon katsayısı kullanılmıştır. Veriler SPSS paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda erkek öğretmenlerin, kadın öğretmenlere kıyasla kaynaştırma uygulamalarında daha fazla sorun yaşadıkları ve kaynaştırma öz-yeterliklerinin daha düşük düzeyde olduğu belirlenmiştir. Aynı zamanda yaş ilerledikçe öğretmenlerin kaynaştırma problemleri azaldığı görülmektedir. Bununla birlikte mesleki deneyim arttıkça kaynaştırma problemleri azalmakta, kaynaştırma öz yeterliliklerinin ise arttığı belirlenmiştir. Elde edilen bulgularda eğitim düzeyi yükseldikçe kaynaştırma problemlerinin azaldığı ve kaynaştırma öz yeterlilikleri arttığı dikkat çekmektedir. Yapılan araştırmada kaynaştırma problemleri ile kaynaştırma öz yeterlilikleri arasında negatif yönlü güçlü bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Bu durum Öğretmenlerin kaynaştırma problemleri artmasıyla birlikte kaynaştırma öz-yeterliklerinin azaldığı şeklinde açıklanabilir.
Özet (Çeviri)
The aim of this study is to examine in depth the relationship between the problems faced by classroom teachers in the inclusive education process and their self-efficacy perceptions. Inclusive education is a model applied to ensure that students with special needs receive education in the same environment with their peers under the least restrictive educational conditions. However, it can pose serious challenges for classroom teachers to carry out this process effectively, to work with students with different levels of needs and to successfully implement individualised education programmes (IEPs). How successful classroom teachers are in coping with these challenges depends largely on their self-efficacy perceptions. In conclusion, this study aims to better understand the difficulties faced by classroom teachers in the inclusion education process and to explain the effect of these difficulties on their self-efficacy perceptions. In this way, it will be possible to support teachers more effectively and to develop suggestions for making inclusive education more efficient. This study, which was conducted to determine the relationship between classroom teachers' self-efficacy perceptions and the problems they experience in inclusive education, was carried out according to the descriptive survey model, one of the quantitative research methods. The sample of the research consisted of 317 classroom teachers who were randomly selected and working in primary schools in Yunusemre District of Manisa Province during the 2024–2025 academic year. In the analysis of the data, the normal distribution of the data was first examined. Descriptive statistics, t-test, ANOVA, regression and Pearson correlation coefficient were used. The data were analyzed using the SPSS statistical package program. As a result of the research, it was determined that male teachers experienced more problems in inclusive practices and their inclusive self-efficacy was lower compared to female teachers. At the same time, it is observed that teachers' integration problems decrease as the age increases. However, it has been determined that as professional experience increases, integration problems decrease and inclusion self-efficacy increases. The findings indicate that as the level of education increases, integration problems decrease and inclusion self-efficacy increases. The research found that there was a strong negative relationship between inclusion problems and inclusion self-efficacy. This situation can be explained as teachers' self-efficacy in inclusion decreases as their inclusion problems increase.
Benzer Tezler
- Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine ilişkin yeterlilikleri ile yaşadıkları sorunlar arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi (Afyonkarahisar örneklemi)
Evaluation of the relationship between classroom teachers' sufficiency related to mainstreaming education and their questions (Afyonkarahisar sample)
YILMAZ ÜLGER
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimAfyon Kocatepe ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. GÜRBÜZ OCAK
- Koruma kapsamındaki özel gereksinimli öğrencilerin eğitim süreçlerine yönelik durum tespiti: Kurum görevlileri ve öğrenci görüşleri
A case study on educational process of the students with special needs and under the protection coverage: Opinions of institutional officials and students
GÖKMEN GÜLER
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimAkdeniz ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ÇİĞDEM APAYDIN
- Özel gereksinimli ve risk altındaki öğrencilere yönelik uygulanan okuma müdahaleleri ile ilgili sınıf öğretmenlerinin görüşleri
Opinions of classroom teachers on reading interventions for students with disabilities who are at risk
CÜNEYT ARGIN
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimDüzce ÜniversitesiÖzel Eğitim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ AYŞE NUR KART
- Kaynaştırma öğrencisi olan ilköğretim öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine ilişkin yaşadıkları sorunlar(Beykoz ilçesi örneği)
Problems the classroom teachers who have mainstreamed students in their classes face
NESLİHAN GÜZEL
Yüksek Lisans
Türkçe
2014
Eğitim ve ÖğretimYeditepe ÜniversitesiEğitim Yönetimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. MUSTAFA OTRAR
- Kaynaştırma eğitimine ilişkin öğretmen görüşleri: Bir meta-sentez çalışması
Teachers' opinions on inclusion education: A meta-synthesis study
EMRULLAH DENİZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimDicle ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. AHMET ÇOBAN