9.sınıf kimya dersi öğretim programı ile ders kitabının bilimin doğası yönünden incelenmesi ve buna ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşleri
An analysis of the 9th grade chemistry curriculum and textbook in terms of the nature of science and the opinions of teacher and student on the subject
- Tez No: 979922
- Danışmanlar: PROF. DR. YÜKSEL TUFAN
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Kimya, Eğitim ve Öğretim, Chemistry, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Gazi Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Kimya Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmada; MEB tarafından 2018 yılında geliştirilen kimya dersi öğretim programı, bu programa göre ders kitabı olarak kabul edilmiş olan 2020 yılında yayımlanan 9.sınıf MEB kimya ders kitabı, bilimin doğasına ilişkin boyutlar açısından ifade edilme düzeyleri içerik analizi yöntemi kullanılarak belirlenmiştir. Ayrıca bunlara ek olarak 9.sınıf dersine giren kimya öğretmeninin ve bu öğretmenden ders alan 9.sınıf öğrencilerinin bilimin doğası anlayışları incelenmiştir. İncelenen öğretim programı ve 9.sınıf kimya kitabının veri toplama aşamasında kullanılan içerik analizi prosedürü Chiappetta, Sethna ve Fillman (1991) tarafından oluşturulmuş, Lee (2007) tarafından geliştirilmiş ve araştırmacı tarafından başka kodlar eklenerek uyarlanmıştır. Bu içerik analizi prosedürü ile bağımsız olarak araştırmacı dâhil üç kodlayıcı tarafından öğretim programı ve ders kitabı üzerinde kodlama yöntemi uygulanmıştır. Araştırmaya katılan kodlayıcılar arasındaki uyuşma düzeyi Krippendorf'un α testine göre hesaplanarak α değerinin 81 ile 1,0 aralığına karşılık geldiği belirlenmiştir. Hesaplanan bu istatistiksel sonuca göre, kodlayıcılar arasındaki uyuşmanın yüksek düzeyde olduğu saptanmıştır. 9.sınıf kimya öğretmeninin ve 9.sınıf öğrencilerinin bilimin doğası anlayışlarını belirlemek için kullanılan VNOS-C; Abd-El-Khalick, Lederman, Bell ve Schwartz (2002) tarafından geliştirilmiştir. Araştırmada VNOS-C ile yapılan görüşmelerde öğretmen ve öğrencilerin verdiği cevaplar; Abd-El-Khalick, Lederman, Bell ve Schwartz'ın (2001) çalışmasında ankete verilmiş olan cevap örnekleri ile değerlendirilmiştir. Elde edilen verilerin analizi sonucunda, araştırma kapsamında incelenen öğretim programında ve 9.sınıf ders kitabında genel anlamda bilimin doğası kategorilerinin yeterli düzeyde temsil edilmediği ve tutarsız bir dağılım gösterdiği sonucuna varılmıştır. Ayrıca VNOS-C anketine göre öğretmen ve öğrenciler ile yapılan görüşmelerde bilimin doğasına ait anlayışlar, saf ve bilgili olmak üzere iki kategoride değerlendirilmiştir. Öğretmenin ve öğrencilerin bilimin doğası hakkında çeşitli kavram yanılgılarına sahip oldukları görülmüştür. Bu sonuçlar değerlendirildiğinde eğitim ve öğretimin sacayağı niteliğinde olan öğretim programının ve ders kitabının, öğretmenin ve öğrencilerin bilimin doğası hakkında incelenmeleri sonucunda Chiappetta, Ganesh, Lee ve Phillips (2006) ve Weiss, Pasley, Smith, Banilower ve Heck (2003) çalışmalarında da ifade edildiği gibi fen bilimleri derslerinin büyük çoğunluğunda, öğretim programından sonra öğretmenlerin öğrettiği içerik üzerinde en yaygın ikinci etkenin ders kitapları olduğu gözlemlenmiştir. Öğretmenin ve öğrencilerin doğal olarak her iki etkenden de etkileneceği ifade edilmiştir. Gelecek çalışmalarda; 9.sınıfta yer alan diğer konuların, diğer sınıf düzeylerindeki öğretim programlarının ve ders kitaplarının incelenerek öğretmenin ve öğrencilerin bilimin doğası hakkındaki görüşlerini detaylı olarak bütün kademelerde belirlemek kritik öneme sahiptir.
Özet (Çeviri)
In this research, the chemistry curriculum developed in 2018 by the Ministry of National Education and the chemistry coursebook which was accepted as the 9th grade MEB coursebook according to that curriculum and was published in 2020 have been determined to evaluate their expression levels in terms of dimensions related to the nature of science, by using content analysis method. In addition to this, the understanding of the nature of science of the 9th grade chemistry teacher and 9th grade students taking the course from that teacher have been evaluated. The content analysis procedure used in the data collection phase of the examined curriculum and the 9th grade chemistry coursebook was formed by Chiappetta, Sethna and Fillman (1991), and developed by Lee (2007) and adapted by the researcher by adding other codes. Using this content analysis procedure, coding method was applied on the curriculum and on the coursebook independently by three coders, including the researcher. The level of agreement among the coders participating in this research calculated according to Krippendorf's α test, and the α value was determined to correspond to the range between .81 and 1.0. According to this calculated statistical result, a high level of agreement was stated among the coders. The VNOS-C, which was used to determine the understanding of the nature of science of 9th grade chemistry teacher and 9th grade students, was developed by Abd-El-Khalick, Lederman, Bell, and Schwartz (2002). In the research, the responses given by the teacher and students during the interviews conducted with the VNOS-C were evaluated according to the sample responses from the survey conducted by Abd-El-Khalick, Lederman, Bell, and Schwartz (2001). As a result of the analysis of the obtained data, it was concluded that the categories of nature of science were generally underrepresented and inconsistently distributed in the curriculum and 9th grade textbook examined within the scope of the research. Furthermore, according to the VNOS-C questionnaire, in the interviews conducted with teacher and students, understandings of the nature of science were categorized into two groups as naive and knowledgeable. The results of the examination of the nature of science on the curriculum, the coursebook, the teacher and the students, that are taught to be the pillars of education and training have revealed that in most of the science lessons, the coursebook has the second most prevalent influence on the content taught by teachers, after the curriculum as stated in studies by Chiappetta, Ganesh, Lee, and Phillips (2006) and Weiss, Pasley, Smith, Banilower, and Heck (2003). It has been stated that teachers and students will naturally be influenced by both factors. In future studies, it is critical to examine other subjects in 9th grade and other grade level curriculum and textbooks to determine teachers' and students' perspectives on the nature of science in detail at all levels.
Benzer Tezler
- Kimya öğretim programı kazanımları ile ders kitaplarında bulunan etkinlik ve değerlendirme araçlarının bilişsel, duyuşsal ve psikomotor boyutlar açısından incelenmesi
Investigation of activity and evaluation tools in the textbooks by the learning outcomes of chemistry curriculum in terms of cognitive, affective and psychomotor
TUĞÇE KESKİN ALSAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
Eğitim ve Öğretimİstanbul Aydın ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MEHMET GÜROL
- Ortaöğretim 9. ve 10. sınıf kimya ders kitaplarında kullanılan analojilerin incelenmesi
Studing of analogies used in secondary education 9th and 10th class chemistry textbooks
TALAT ERTİREL
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. HÜSEYİN AKKUŞ
- Dokuzuncu sınıf fizik dersinde ısı ve sıcaklık ünitesinin günlük yaşamla ilişkilendirilmesine yönelik bir durum çalışması
A case study regarding association between the unit of heat and temperature and daily life within ninth (9th) grade physics course
TUĞÇE KARATAŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimÇukurova ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. BİRSEL AYBEK
- İlkokul ve ortaokul fen bilimleri dersi“Madde ve doğası”konu alanı üniteleri ile lise kimya ders kitaplarının Terim Frekansı-Ters Doküman Frekansı (TF-IDF) analizleri
Term Frequeney-Inverse Document Frequency (TF-IDF) analysis of primary and secondary school science course“Matter and its nature”subject area units and high school chemistry textbooks
MAKBULE BEGÜM DÜZGÜN
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimNiğde Ömer Halisdemir ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. AHMET YAVUZ
- 2008 ve 2018 ortaöğretim kimya dersi öğretim programlarına göre yazılmış kimya ders kitaplarındaki analojilerin karşılaştırılması
Comprasion of analogies in chemistry textbooks written according to 2008 and 2018 secondary school chemistry cours curricula
HATİCE DAL
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimBalıkesir ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. NURSEN AZİZOĞLU