Geri Dön

Öğretmenlerin kolektif yeterlikleri ile öğretim programına bağlılıkları arasındaki ilşkinin incelenmesi

Investigation of the relationship between teachers' collective teacher efficacy and curriculum fidelity

PDF İndir

  1. Tez No: 978254
  2. Yazar: MUHSİN SÖKMEN
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. EYÜP YURT
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Program, Programa Bağlılık, Kolektif Yeterlik, Curriculum, Curriculum Fidelity, Collective Efficacy
  7. Yıl: 2025
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Bursa Uludağ Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu araştırma, öğretmenlerin kolektif yeterlik düzeyleri ile öğretim programına bağlılıklarının ne düzeyde olduğunu belirlemeyi amaçlamaktadır. Bunun yanı sıra söz konusu değişkenlerin cinsiyet, branş, mesleki kıdem, okul türü, eğitim durumu, hizmet içi eğitime katılma durumu ve görev yapılan öğretim kademesi açısından farklılaşıp farklılaşmadığı incelenmiş ve öğretmenlerin kolektif yeterlikleri ile öğretim programına bağlılıkları arasındaki ilişkiler ortaya konmuştur. Araştırmanın çalışma grubunu, 2024-2025 eğitim-öğretim yılında Bursa ili merkez ilçelerinde devlet okullarında görev yapan toplam 420 öğretmen oluşturmaktadır. Katılımcıların 262'si kadın, 158'i erkektir. Öğretmenlerin 28'i okul öncesi, 153'ü sınıf öğretmeni ve 239'u branş öğretmenidir. Ayrıca öğretmenlerin 288'i tam gün, 132'si ise ikili öğretim yapan okullarda görev yapmaktadır. Çeşitli branş, kıdem ve görev kademelerinden gelen öğretmenlerin araştırmaya dahil edilmesi, elde edilen sonuçların genellenebilirliğini artırmakta ve öğretmenlerin kolektif yeterlik algıları ile öğretim programına bağlılık düzeylerinin farklı değişkenler açısından kapsamlı biçimde incelenmesine imkân sağlamaktadır. Araştırmada ilişkisel tarama modeli benimsenmiştir. Veri toplama aracı olarak Kolektif Öğretmen Yeterliği Ölçeği ile Öğretim Programına Bağlılık Ölçeği kullanılmıştır. Elde edilen veriler üzerinde betimsel istatistikler, bağımsız gruplar için t-testi, ANOVA, Pearson korelasyon analizi ve çoklu doğrusal regresyon analizleri uygulanmıştır. Araştırma bulguları, öğretmenlerin kolektif yeterlik inançlarının ve öğretim programına bağlılıklarının genel olarak orta-yüksek düzeyde olduğunu göstermiştir. Demografik değişkenler açısından bazı boyutlarda anlamlı farklılıklar ortaya çıkmıştır. Örneğin, mesleki kıdem ve branş değişkenleri bazı alt boyutlarda farklılık yaratırken; okul türü ve eğitim durumunun da öğretmenlerin bağlılık düzeylerinde etkili olduğu belirlenmiştir. Ayrıca, kolektif yeterlik ile program bağlılığı arasında pozitif ve anlamlı ilişkiler bulunmuştur. Regresyon analizleri, öğretmenlerin kolektif yeterlik düzeylerinin, program bağlılıklarını anlamlı şekilde yordadığını ortaya koymuştur. Regresyon analizine göre kolektif yeterlik genel puanı, program bağlılığındaki varyansın yaklaşık %11,6'sını açıklamakta ve bu etki istatistiksel olarak anlamlı bulunmuştur. Elde edilen sonuçlar, öğretmenlerin kolektif yeterlik inançlarının güçlendirilmesinin, öğretim programına bağlılıklarını artırmada önemli bir rol oynadığını göstermektedir. Bu doğrultuda, okullarda öğretmenlerin işbirliği yapabilecekleri, deneyim paylaşımında bulunabilecekleri ve ortak çözüm üretebilecekleri profesyonel bir öğrenme topluluğunun oluşturulması önerilmektedir. Ayrıca hizmet içi eğitim programlarının kolektif yeterliği ve programa bağlılığı destekleyecek şekilde tasarlanmasının önem taşıdığı vurgulanmaktadır.

Özet (Çeviri)

This study aims to determine the level of teachers' collective efficacy and their fidelity to the curriculum. In addition, it examines whether these variables differ in terms of gender, subject branch, professional seniority, school type, educational background, participation in in-service training, and school level, and it reveals the relationships between teachers' collective efficacy and curriculum fidelity. The study group consists of 420 teachers working in public schools located in the central districts of Bursa during the 2024–2025 academic year. Of the participants, 262 are female and 158 are male. Twenty-eight of the teachers are preschool teachers, 153 are classroom teachers, and 239 are subject teachers. Moreover, 288 teachers work in full-day schools, while 132 work in schools with a dual-shift system. The inclusion of teachers from different branches, seniority levels, and school levels increases the generalizability of the results and enables a comprehensive examination of teachers' perceptions of collective efficacy and their levels of curriculum fidelity across various variables. The study adopted a relational survey model. The Collective Teacher Efficacy Scale and the Curriculum Fidelity Scale were used as data collection instruments. Descriptive statistics, independent samples t-test, ANOVA, Pearson correlation analysis, and multiple linear regression analyses were applied to the data obtained. The findings indicate that teachers' collective efficacy beliefs and curriculum fidelity are generally at a medium to high level. Significant differences emerged in some dimensions with respect to demographic variables. For instance, professional seniority and subject branch created differences in certain sub-dimensions, while school type and educational background were also found to influence teachers' fidelity levels. Furthermore, positive and significant relationships were found between collective efficacy and curriculum fidelity. Regression analyses revealed that teachers' levels of collective efficacy significantly predicted their curriculum fidelity. According to the regression analysis, the overall score of collective efficacy explained approximately 11.6% of the variance in curriculum fidelity, and this effect was found to be statistically significant. The results demonstrate that strengthening teachers' collective efficacy beliefs plays an important role in enhancing their curriculum fidelity. In this regard, it is recommended to establish a professional learning community in schools where teachers can collaborate, share experiences, and generate joint solutions. Additionally, it is emphasized that in-service training programs should be designed in ways that support both collective efficacy and curriculum fidelity.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    881739

    Okul yöneticilerinin dağıtımcı liderlik davranışları ile öğretmenlerin örgütsel yabancılaşmaları arasındaki ilişkide kolektif öğretmen yeterliğinin rolü

    The role of collective teacher efficacy in the relationship between school administrators' distributed leadership behaviours and teachers' organisational alienation

    EZGİ ŞEREFOĞLU KAYA

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. FATİH ŞAHİN

  2. Tez No

    963173

    The relationship between teacher self-efficacy, collective teacher efficacy, and job satisfaction: A study with English foreign language instructors in Türkiye

    Öğretmen öz yeterliliği, kolektif öğretmen yeterliliği ve iş tatmini arasındaki ilişki: Türkiye'deki İngilizce yabancı dil öğretmenleri üzerine bir araştırma

    SEDEF NUR GÜLERYÜZ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2025

    Eğitim ve Öğretimİhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi

    Eğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ALİPAŞA AYAS

  3. Tez No

    384693

    Öğretmenlerin örgütsel sosyalleşme ve özdeşleşme düzeyleri ile birlikte çalışma yeterlikleri arasındaki ilişki

    The relationship between levels of teachers' organizational socialization and identification with teachers' collective efficacy

    SİBEL DEMİRER

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2014

    Eğitim ve ÖğretimAbant İzzet Baysal Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ŞENAY SEZGİN NARTGÜN

  4. Tez No

    967772

    Kaynaştırmada öğretmen yeterliği ve kolektif öğretmen yeterliği ilişkisinde öğretmenlerin kaynaştırma eğitimine yönelik duygu, tutum ve kaygısının aracılık rolünün incelenmesi

    Examining the mediating role of teachers' feelings, attitudes, and concerns towards inclusive education in the relationship between teacher efficacy in inclusion and collective teacher efficacy

    DAVUT KILINÇ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2025

    Eğitim ve ÖğretimAkdeniz Üniversitesi

    Özel Eğitim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. NESRİN SÖNMEZ

  5. Tez No

    972101

    Öğrenme merkezli liderlik ile öğretmen öz yeterliği ve kolektif öğretmen yeterliği arasındaki ilişkide öğretmen mesleki gelişim topluluklarının aracı rolü

    The mediating role of professional learning communities in the relationship between learning-centered leadership with teacher self-efficacy and collective teacher efficacy

    ASUDE ELİF ŞAHİN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2025

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ONUR ERDOĞAN

Geri Dön