Web 2.0 uygulamalarıyla desteklenen matematik öğretiminin matematiksel ilişkilendirme öz yeterliğine etkisi
The effect of mathematics teaching supported by Web 2.0 applicati̇ons on mathematical association self-efficacy
- Tez No: 978147
- Danışmanlar: PROF. DR. ÖZDEN DEMİRKAN
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Gazi Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmanın amacı, web 2.0 uygulamalarıyla desteklenen matematik öğretiminin, matematiksel ilişkilendirme öz yeterliğine etkisini incelemek ve buna yönelik öğrenci görüşlerini belirlemektir. Araştırma nicel ve nitel yaklaşımların bir arada kullanıldığı gömülü karma yöntem deseniyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın nicel boyutu için ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel araştırma modeli; nitel boyutu için durum çalışması modeli tercih edilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2022-2023 eğitim öğretim yılı Ankara ili Gölbaşı ilçesindeki bir devlet okulunda öğrenim görmekte olan 11.sınıflardan 68 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışma grubu bir deney ve bir kontrol grubu olmak üzere iki gruptan oluşmaktadır. Her grupta 34 öğrenci yer almaktadır. Çalışmanın deney grubunda matematik öğretimi, web 2.0 uygulamalarıyla (Nearpod, Whiteboard.fi, Seesaw) desteklenmiştir. Deneysel uygulamalar 10 hafta sürdürülmüştür. Araştırmada nicel verileri toplamak amacıyla“Matematiksel İlişkilendirme Öz Yeterlik Ölçeği”kullanılmıştır; nitel verileri toplamak amacıyla yarı yapılandırılmış görüşme formu uygulanmıştır. Nicel verilerin analizinde ortalama, standart sapma, iki yönlü varyans analizi ve Bonferroni çoklu karşılaştırma testi uygulanmış; normallik varsayımını test etmek için Shapiro-Wilk, çarpıklık (skewness) ve basıklık (kurtosis) analizi yapılmıştır.Nitel verilerin analizinde ise içerik analizi tekniğinden yararlanılmıştır. Araştırma bulguları web 2.0 uygulamalarıyla desteklenen deney grubu ile geleneksel matematik öğretimi uygulanan kontrol grubunun, matematiksel ilişkilendirme öz yeterliği ön test–son test puanlarında istatistiksel olarak anlamlı artışlar olduğunu ortaya koymuştur. Deney ve kontrol gruplarının matematiksel ilişkilendirme öz yeterliği son test puanlarının deney grubu lehine anlamlı düzeyde farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Bu farklılık özellikle zorluk yaşama, matematiği kullanma, matematiği kendi içerisinde ilişkilendirme ve günlük yaşamla ilişkilendirme alt boyutunda belirgin olurken, farklı disiplinlerle ilişkilendirme alt boyutunda anlamlı bir fark olmadığı saptanmıştır. Nicel verilerin değerlendirilmesi sonucunda web 2.0 uygulamalarıyla desteklenen matematik öğretiminin, geleneksel matematik öğretimine kıyasla matematiksel ilişkilendirme öz yeterliği ölçek puanlarını önemli derecede etkilediği anlaşılmıştır. Nitel verilerden elde edilen bulgular, öğrencilerin matematik dersinde web 2.0 araçlarını kullanmaya istekli olduklarını ve bu süreçte öğrenmenin yanı sıra eğlenme deneyimi yaşadıklarını ortaya koymuştur. Web 2.0 uygulamalarıyla desteklenen matematik öğretimi, öğrencilerin derse olan ilgisini artırmakta, onların derse daha aktif katılım göstermesini sağlamakta ve akademik başarılarını olumlu yönde etkilemektedir. Bu araçlar sayesinde ders ortamı daha etkileşimli, eğlenceli ve öğrenci merkezli bir yapıya dönüşmektedir. Özellikle Nearpod, Seesaw ve Whiteboard.fi gibi web 2.0 araçlarına yönelik öğrenci görüşleri büyük oranda olumlu yöndedir. Öğrenciler bu araçları tercih etme nedenleri arasında kullanım kolaylığı, eğlenceli ve dikkat çekici yapısı, etkileşimli içerikler sunması, öğrenmeyi desteklemesi ve derse aktif katılımı teşvik etmesi gibi faktörleri vurgulamışlardır. Elde edilen bu bulgular, matematik öğretiminde teknolojik araçların pedagojik açıdan ne denli işlevsel olabileceğini göstermekte ve bu bağlamda ileride yapılacak çalışmalara hem uygulamalı hem kuramsal düzeyde önemli katkılar sunma potansiyeli taşımaktadır.
Özet (Çeviri)
The purpose of this study is to examine the effect of mathematics teaching supported by web 2.0 applications on mathematical association self-efficacy and to determine students' views about it. The study was conducted with an embedded mixed method design in which quantitative and qualitative approaches were used together. Quasi-experimental research model with pretest-posttest control group was preferred for the quantitative dimension of the study, while case study model was preferred for the qualitative dimension. The study group of the research consists of 68 11th grade students studying in a public school in Gölbaşı district of Ankara province in the 2022-2023 academic year. The study group consists of two groups, an experimental group and a control group. There are 34 students in each group. In the experimental group, mathematics teaching was supported with web 2.0 applications (Nearpod, Whiteboard.fi, Seesaw). The experimental applications continued for 10 weeks. In the study,“mathematical association self-efficacy scale”was used to collect quantitative data; a semi-structured interview form was applied to collect qualitative data. In the analysis of quantitative data, mean, standard deviation, two-way analysis of variance and Bonferroni multiple comparison test were applied; Shapiro-wilk, skewness and kurtosis analysis were performed to test the normality assumption. Content analysis technique was used to analyze qualitative data. The findings of the study revealed that there were statistically significant increases in the pre-test and post-test scores of mathematical relating self-efficacy of the experimental group supported with web 2.0 applications and the control group that was applied traditional mathematics teaching. It was determined that the post-test scores of mathematical association self-efficacy of the experimental and control groups differed significantly in favor of the experimental group. This difference was especially evident in the sub-dimensions of experiencing difficulty, using mathematics, associating mathematics within mathematics and associating with daily life, while there was no significant difference in the sub-dimension of associating with different disciplines. As a result of the evaluation of quantitative data, it was understood that mathematics teaching supported by web 2.0 applications significantly affected mathematical relating self-efficacy scale scores compared to traditional mathematics teaching. The findings obtained from qualitative data revealed that students were willing to use web 2.0 tools in mathematics lessons and that they experienced fun as well as learning in this process. Mathematics teaching supported by web 2.0 applications increases students' interest in the lesson, enables them to participate more actively in the lesson and positively affects their academic achievement. Thanks to these tools, the course environment becomes more interactive, fun and student-centered. Student opinions about web 2.0 tools such as Nearpod, Seesaw and Whiteboard.fi were mostly positive. Students emphasized factors such as ease of use, fun and attractive structure, interactive content, supporting learning and encouraging active participation in the lesson among the reasons for preferring these tools. These findings show how technological tools can be pedagogically functional in mathematics teaching and have the potential to make important contributions to future studies in this context at both applied and theoretical levels.
Benzer Tezler
- Matematik öğretmenlerinin ölçme aracı olarak öğrenci yanıt sistemlerini kullanmalarını destekleyen bir mesleki gelişim programı tasarımı
Designing a professional development program for supporting mathematics teachers' use of student response systems an assesments tool
ÖZLEM KIZILIŞIK SAMBUR
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ESRA BUKOVA GÜZEL
- Web 2.0 uygulamalarının fen bilgisi öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgilerine etkisi
The Effect of web 2.0 applications on technological pedagogical content knowledge of pre-service science teachers'
SENA TUFAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimPamukkale ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SERKAN SEVİM
- Web 2.0 araçlarıyla desteklenen anlama becerisine yönelik etkinliklerin öğrencilerin okuduğunu ve dinlediğini anlama başarısına etkisi
The effect of activities on understanding supported by Web 2.0 tools on the success of students' reading and listening understanding
AYŞENUR KOLCUBAŞI
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimKütahya Dumlupınar ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ESRA KARAKUŞ TAYŞİ
- Web 2.0 araçlarıyla desteklenen öğretimin öğretmen adaylarının biyoteknoloji okuryazarlıklarına etkisi
Effects of instruction supported by web 2.0 tools on prospective teachers' biotechnology literacy
ESRA AÇIKGÜL FIRAT
Doktora
Türkçe
2015
Biyoteknolojiİnönü Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MUSTAFA SERDAR KÖKSAL
- Geleneksel web tabanlı uygulamalardan Ajax ile desteklenen zengin internet uygulamalarına geçiş
Transition from traditional web-based applications to rich internet applications powered with Ajax
CÜNEYT KURU
Yüksek Lisans
Türkçe
2008
Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve Kontrolİstanbul ÜniversitesiEnformatik Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SEVİNÇ GÜLSEÇEN