İlkokul matematik dersinde bir yöntem olarak kullanılan yaratıcı dramanın ders başarısına, öğrenme kalıcılığına ve öğrenci tutumlarına etkisi
The effect of creative drama used as a method in primary school mathematics courses on course success, learning permanence and student attitudes
- Tez No: 975366
- Danışmanlar: DOÇ. DR. HASAN BALTACI
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Amasya Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Sınıf Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Rekabetin sertleştiği ve acımasızlaştığı günümüzde tüm gelişmiş ülkeler çocuk eğitimine daha fazla özen göstermeye başlamışlardır. Çünkü gelecekte de ülkelerinin var olabilmesi özgür düşünebilen ve donanımlı iyi yetişmiş bireylere bağlıdır. Buna paralel olarak eğitim sisteminde de birtakım arayışlara gidilmekte, yeni programlar ve modeller gündeme gelmektedir. Bu yeni eğitim modelleri arasında drama eğitimi de önemli görülen yöntemler arasında yer almaktadır. Eğitimde, öğretimsel etkiliğinden dolayı yaratıcı drama yöntemi sıklıkla kullanılmaktadır. Yaratıcı drama çalışmaları ve etkinlikleri tüm sınıfla gerçekleştirilen iş birliği ile tüm öğretim programı süresince öğrenci başarısını desteklemektedir. Öğretimsel etkinliklerde yaratıcı drama, bir öğretme ve öğrenme aracı olarak kullanılmaktadır. Eğitim sistemlerindeki öğretmen merkezli yöntemlerin aksine sürece aktif şekilde katılan, araştıran, düşündüklerini paylaşan öğrencilerin yetişmesinde yaratıcı drama yönteminin kullanılmasının etkisi büyüktür. Yaratıcı drama yöntemi ile öğrenciler, bilgileri kendilerinin yapılandırmasını sağlayarak öğrenmenin kalıcılığına olumlu katkıda bulunmaktadır. Öğrenciler kendi öğrenme deneyimleri ile sürece dahil olduklarından derse daha dikkatli ve ilgili katılım sağlamaktadır. Eğitimcilerin birçoğu derslerinde yaratıcı drama yöntemine yer vermekte ve etkinliklerinde yaratıcı drama yöntemini kullanmaktadırlar. Bu yöntemi kullanarak öğrencilerin ders başarılarını arttırmayı düşünmektedirler. Öğretilen bilgilerinse zihinlerde daha kalıcı olmasını istemektedirler. Aynı zamanda da öğrencilerinin derslerde daha aktif olmasını, motivasyonları yüksek şekilde dersleri severek dinlemelerini hedeflemektedirler. Bu araştırmanın amacı, ilkokul 3. sınıf öğrencilerine yönelik matematik öğretiminde yaratıcı drama yönteminin etkilerini incelemektir. Çalışmada, ilköğretim 3. sınıf matematik dersi“Sayılar ve Nicelikler”temasının“Paralarımız”alt öğrenme konusunun öğretiminde yaratıcı drama yönteminin öğrencilerin akademik başarılarına, matematik dersine yönelik tutumlarına ve öğrenmenin kalıcılığına etkisi araştırılmıştır. Araştırma, 2024–2025 eğitim-öğretim yılında Şanlıurfa ili Haliliye ilçesinde MEB'e bağlı bir ilkokulda yürütülmüştür. Çalışmada, başarı düzeyleri birbirine yakın iki şube rastgele seçilerek nicel araştırma desenlerinden öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen uygulanmıştır. E şubesi kontrol grubu, A şubesi ise deney grubu olarak belirlenmiştir. Her bir grupta 32 öğrenci yer almakta olup, toplamda 64 öğrenci araştırmaya dahil edilmiştir. Uygulama öncesinde her iki gruba öntest uygulanarak grupların başlangıç düzeyleri belirlenmiştir. Araştırmada, Milli Eğitim Bakanlığı öğretim programında yer alan 3. sınıf matematik dersi kapsamında“Paralarımız”konusuna yönelik öğretim süreci planlanmıştır. Deney grubuna yaratıcı drama temelli öğretim planları uygulanırken, kontrol grubuna ders kitabına dayalı öğretim yöntemleri ile ders işlenmiştir. Uygulama süreci iki hafta sürmüş, sürecin sonunda sontest uygulanmış; dört hafta sonra ise öğrenme kalıcılığını ölçmek amacıyla aynı test yeniden yapılmıştır. Öğrencilerin matematik dersine yönelik tutumları, Nezih Önal tarafından geliştirilen“Matematik Tutum Ölçeği”ile ölçülmüştür. Ayrıca, Feray Debbağ tarafından geliştirilen ve öğrencilerin yaratıcı drama uygulaması sonrasında kendilerini değerlendirmeleri amacıyla hazırlanan“Öz Değerlendirme Ölçeği”ile deney grubundan veri toplanmıştır. Araştırma, öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen çerçevesinde yürütülmüş ve elde edilen öntest, sontest, kalıcılık verileri bağımsız gruplar için t-testi ile tutum ölçeği verileri de bağımlı örneklem t t-testi ile analiz edilmiştir. Analiz sonuçları, deney grubundaki öğrencilerin akademik başarı düzeylerinde, tutum puanlarında ve öğrenme kalıcılığı ölçümlerinde anlamlı artışlar olduğunu ortaya koymuştur. Kontrol grubundaki öğrencilerle karşılaştırıldığında, yaratıcı drama yönteminin öğrenme süreçlerini hem daha etkili hem de daha kalıcı hâle getirdiği görülmüştür. Uygulama sürecinde öğrencilerin derse aktif katılım sağladıkları, grup çalışmalarında istekli oldukları ve öğrenme sürecini eğlenceli buldukları gözlemlenmiştir. Ayrıca yaratıcı drama uygulamaları, öğrenciler arasında olumlu sosyal etkileşimleri teşvik etmiş ve iş birliğine dayalı bir öğrenme ortamı oluşturmuştur. Sonuç olarak, yaratıcı drama yönteminin ilkokul matematik öğretiminde hem bilişsel hem duyuşsal gelişimi destekleyen etkili bir öğretim yaklaşımı olduğu söylenebilir.
Özet (Çeviri)
In today's era, where competition has become increasingly intense and ruthless, all developed countries have begun to place greater emphasis on childhood education. This is because the future existence of their nations depends on well-equipped, well-educated individuals who can think freely. Accordingly, educational systems are undergoing various explorations, introducing new programs and models. Among these emerging educational models, drama education stands out as a significant method. Due to its instructional effectiveness, the creative drama method is frequently employed in education. Creative drama activities and studies, conducted collaboratively with the entire class, support student achievement throughout the entire curriculum. In instructional activities, creative drama is used as a tool for teaching and learning. Unlike teacher-centered methods prevalent in education systems, the use of creative drama greatly contributes to the development of students who actively participate in the process, inquire, and share their thoughts. Through the creative drama method, students construct knowledge themselves, thereby positively contributing to the retention of learning. Since students engage in the process with their own learning experiences, they participate more attentively and with greater interest in lessons. Many educators incorporate the creative drama method in their classes and use it in their activities, aiming to enhance students' academic success. They also seek for the taught information to be more permanent in students' minds. Additionally, they aim for their students to be more active in lessons, to be highly motivated, and to listen to classes with enjoyment. The purpose of this study is to examine the effects of the creative drama method on the teaching of mathematics to third-grade primary school students. The research investigated the impact of creative drama on students' academic achievement, attitudes toward mathematics, and retention of learning within the teaching of the“Our Money”subtopic of the“Numbers and Quantities”theme in the third-grade mathematics curriculum. The study was conducted during the 2024–2025 academic year at a Ministry of National Education-affiliated primary school in the Haliliye district of Şanlıurfa. Two classes with similar achievement levels were randomly selected, and a semi-experimental design with pretest-posttest control groups was implemented. Class E was assigned as the control group, and Class A as the experimental group. Each group consisted of 32 students, totaling 64 participants. Prior to the application, a pretest was administered to both groups to determine their initial levels. The instructional process concerning the topic“Our Money,”included in the third-grade mathematics curriculum by the Ministry of National Education, was planned. While creative drama-based teaching plans were applied to the experimental group, the control group was taught using textbook-based instructional methods. The application process lasted two weeks, followed by a posttest; the same test was administered again four weeks later to measure retention. Students' attitudes toward mathematics were measured using the“Mathematics Attitude Scale”developed by Nezih Önal. Additionally, data from the experimental group were collected through the“Self-Assessment Scale,”prepared by Feray Debbağ for students to evaluate themselves following the creative drama application. The study was conducted within the framework of a pretest-posttest control group experimental design. The pretest, posttest, and retention data were analyzed using an independent samples t-test, while attitude scale data were analyzed with a paired samples t-test. The analysis results revealed significant increases in academic achievement, attitude scores, and retention measurements among students in the experimental group. Compared to students in the control group, it was observed that the creative drama method made learning processes both more effective and more permanent. During the application, students actively participated in the lessons, showed eagerness in group work, and found the learning process enjoyable. Moreover, creative drama activities encouraged positive social interactions among students and fostered a cooperative learning environment. In conclusion, it can be stated that the creative drama method is an effective teaching approach supporting both cognitive and affective development in primary school mathematics education.
Benzer Tezler
- Yaratıcı drama yönteminin dördüncü sınıf matematik dersinde başarı,tutum ve öğrenmenin kalıcılığına etkisi
The effect of creative drama instruction on achievement, attitude and learning retention at mathematics in the fourth grade course
FATMA SOYLU MAKAS
Yüksek Lisans
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimUludağ Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. BAHTİYAR BAYRAKTAR
- İlkokul 4. sınıf sosyal bilgiler dersinde animasyonla desteklenmiş 5E modeli'nin öğrencilerin akademik başarı ve tutumuna etkisi
The effect of animation-supported 5E learning model on 4th grade social studies achievement
BİRSEN BERFU AKAYDIN
Yüksek Lisans
Türkçe
2016
Eğitim ve ÖğretimKocaeli Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SİBEL KAYA
- Exploring design based learning activities in 2nd grade science classrooms
2. sınıf bilim sınıflarında tasarım tabanlı öğrenme aktivitelerinin keşfedilmesi
ÖZLEM YAPRAK BOSTANCI
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ELİF ÖZTÜRK
- 1.sınıf öğrencilerine çıkarma işleminin öğretiminde drama yönteminin kullanımından yansımalar
Reflections on the use of the drama method in the teaching of subtruction to the 1st grade students
GÜLÇAK ÇOLAK
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
MatematikTrabzon Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. TUBA AYDOĞDU İSKENDEROĞLU
- Sınıf öğretmenlerinin matematik öğretiminde oyunlaştırmanın etkilerine ilişkin görüşleri
Primary school teachers' views on the effects of gamification in teaching mathematics
NESLİHAN ARSLAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve Öğretimİstanbul Aydın Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ MEHMET ARİF BOZAN