Yabancı uyruklu ilkokul öğrencilerinin Türkçe dil becerilerinin incelenmesi
The research of social cohesion and Turkish language skills of foreign students primary school.
- Tez No: 975232
- Danışmanlar: PROF. DR. DERYA ARSLAN ÖZER
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Sınıf Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmanın amacı yabancı uyruklu ilkokul öğrencilerinin sınıf düzeylerine göre Türkçe dil becerilerinin öğretmen görüşlerine, veli görüşlerine ve öğrencilerin okuma-yazma-dinleme-konuşma puanlarına göre incelenmesidir. Araştırmada temel nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Çalışma 2022-2023 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde, yabancı uyruklu öğrencilerin okul mevcudunun %25'ini oluşturduğu Burdur il merkezinde bulunan bir ilkokulda gerçekleştirilmiştir. Araştırmacı ilgili grubun okulunda müdür yardımcısı olarak görev yapmaktadır. Çalışma grubunu; 4 sınıf öğretmeni, okulda eğitim alan 17 yabancı uyruklu öğrenci ve 13 veli oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak; Demografik Bilgi Formu, Türkçe Dil Becerileri Öğretmen Görüşme Formu, Veli Görüşme Formu, Yazma ve Konuşma Metinleri ve Değerlendirme Araçları, Okuma ve Dinleme Metinleri ve Değerlendirme Araçları, Harf ve Cümle Kontrol Listesi kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz kullanılmıştır. Öğretmen ve veli görüşleri dikkate alınarak yabancı uyruklu öğrencilerin okuma, yazma, konuşma ve dinleme becerileri üç grupta incelenebilir. Okuma-yazma bilmeyen aynı zamanda Türkçe konuşamayan birinci grup, okuma yazma bilen fakat zayıf dil becerilerine sahip ikinci grup ve okuma yazma bilen, Türkçe dil becerileri iyi olan üçüncü grup. Araştırmanın sonuçlarına göre okuma yazma bilmeyen Ö4, Ö5, Ö6, Ö7, Ö10, Ö14 ve Ö16 okul öncesi eğitim almamıştır, ailede Türkçe bilen yok denecek kadar azdır. Öğrencilerin; Türkçe öğrenmeleri gecikmektedir, okuma, yazma, konuşma ve dinleme becerileri zayıftır. Öğrencilerin dil becerilerinin zayıf olması öğretmenleri ve Türk öğrencilerle iletişimlerin zayıf olmasına neden olmaktadır. Ö9, Ö13, Ö14, Ö16 ve Ö17'nin okul öncesi eğitim aldığı, büyük kardeşlerinin okula devam ettiği, okumaya geçtikleri belirlenmiştir. Fakat bu öğrencilerin Türkçe Dil becerilerinin zayıf olduğu görülmüştür. Ö1, Ö2, Ö3, Ö11 ve Ö12 ise okuma ve yazmayı kendi sınıflarında ve yaşıtlarıyla beraber öğrenmişlerdir. Bu öğrencilerin birçoğunun okul öncesi eğitim aldığı, küçük yaşta Türkiye'ye geldiği ve bazılarının Türkiye'de doğduğu görülmüştür. Öğrencilerin akademik olarak da başarılı oldukları belirlenmiştir. Sonuç olarak, okulöncesi eğitim alan, ailede Türkçe konuşanların olması, büyük kardeşlerinin okulda öğrenim görmesi yabancı uyruklu öğrencilerin bir kısmının Türkçe ve okuma yazma öğrenmelerini kolaylaştırmıştır. Bu sonuçlar ışığında yabancı uyruklu öğrencilerin küçük yaştan itibaren Türkçe' ye maruz bırakılması Türkçeyi daha hızlı öğrenmelerine katkı sağlayacaktır. Yabancı uyruklu öğrencilerin okul öncesi eğitim almaları özenle takip edilebilir. Ayrıca küçük yaştan itibaren karma oyun grupları hazırlanarak dil gelişimleri hızlandırılabilir. Mahallelerde özellikle anneye, sonrasında bakım verenlerin tamamına Türkçe dil kursları verilebilir. Dil kurslarına katılmaları teşvik edilebilir
Özet (Çeviri)
The purpose of this study is to examine the Turkish language skills of foreign elementary school students according to their grade levels based on teacher opinions, parent opinions, and students' reading, writing, listening, and speaking scores. A basic qualitative research method was used in the study. The study was conducted in the spring semester of the 2022-2023 academic year at an elementary school in the center of Burdur, where foreign students constitute 25% of the school population. The researcher works as the assistant principal at the school of the group concerned. The study group consists of 4 classroom teachers, 17 foreign students attending the school, and 13 parents. The following data collection tools were used: Demographic Information Form, Turkish Language Skills Teacher Interview Form, Parent Interview Form, Writing and Speaking Texts and Assessment Tools, Reading and Listening Texts and Assessment Tools, and Letter and Sentence Checklist. Descriptive analysis was used to analyze the data. Taking into account the opinions of teachers and parents, the reading, writing, speaking, and listening skills of foreign students can be examined in three groups. The first group consists of those who cannot read or write and cannot speak Turkish; the second group consists of those who can read and write but have weak language skills; and the third group consists of those who can read and write and have good Turkish language skills. According to the results of the study, Ö4, Ö5, Ö6, Ö7, Ö10, Ö14, and Ö16, who cannot read or write, have not received preschool education, and there are very few Turkish speakers in their families. Students' Turkish language acquisition is delayed, and their reading, writing, speaking, and listening skills are weak. The weakness of students' language skills leads to poor communication with teachers and Turkish students. It has been determined that Ö9, Ö13, Ö14, Ö16, and Ö17 received preschool education, have older siblings who attend school, and have started reading. However, it was observed that these students' Turkish language skills were weak. Ö1, Ö2, Ö3, Ö11, and Ö12 learned to read and write in their own classrooms with their peers. It was observed that many of these students received preschool education, came to Turkey at a young age, and some were born in Turkey. It was determined that these students were also academically successful. In conclusion, receiving preschool education, having Turkish-speaking family members, and having older siblings attending school facilitated the learning of Turkish and literacy for some foreign students. In light of these results, exposing foreign students to Turkish from an early age will contribute to their faster learning of Turkish. Preschool education of foreign students can be carefully monitored. In addition, mixed play groups can be organized from an early age to accelerate their language development. Turkish language courses can be offered in neighborhoods, especially to mothers and then to all caregivers. Participation in language courses can be encouraged.
Benzer Tezler
- Yabancı uyruklu ilkokul öğrencilerinin Türkçe anlama/anlatma becerilerinin incelenmesi
Examination of the Turkish comprehension/narration skills of foreign primary school studens
MUSA ÇALIŞIR
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimSakarya ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ DURSUN AKSU
- Билим, илим жана маданият тармагындагы Кыргызстан менен Түркиянын кызматташтыгы (1992-2012 жж.)
Kırgız Cumhuriyeti ile Türkiye Cumhuriyeti arasında eğitim, bilim ve kültürel ilişkiler (1992-2012)
KADRİ AĞGÜN
Doktora
Kırgızca
2016
TarihKyrgyz State Unıversıty Named After I ArabaevTarih Ana Bilim Dalı
PROF. DR. TÖLÖBEK ABDRAHMANOV
- Öğretmenlerin gözünden ilkokul birinci sınıfta eğitim gören suriye uyruklu öğrencilerin okuma yazma becerilerini öğrenirken karşılaştıkları sorunların incelenmesi (Şanlıurfa ili örneği)
Investigation of the problems faced by syrian students in the first grade of primary school from the eyes of teachers while learning their literature skills (Şanlıurfa province)
HARUN KARAEL
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimRecep Tayyip Erdoğan ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ MAHİR ÖZKAN
- Yabancı uyruklu ilkokul öğrencilerinin Türkçe okuma-anlama ve yazma becerilerinin eğitsel dijital oyun destekli öğretim etkinlikleri ile geliştirilmesi
Improvement of Turkish reading comprehension and writing skills of foreign primary school students with educational digital game-assisted instructional activities
MEDİHA GÜNER ÖZER
Doktora
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimAnadolu ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. Ş. DİLEK BOYACI
- Oyunlaştırma temelli öğretim uygulamalarıyla ilkokul 2. sınıf öğrencilerinin okuma becerilerinin geliştirilmesi: Bir eylem araştırması
Improving reading skills of 2nd grade primary school students through gamification-based teaching practices: An action research
İDRİS AYDIN
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimGaziantep ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MAHMUT KALMAN