Açık uçlu sorularla öğrenci akademik başarısını değerlendirmeye ilişkin öğretmen görüşleri
Teachers' views on assessing students' academic achievement through open-ended questions
- Tez No: 973680
- Danışmanlar: PROF. DR. SELDA POLAT HÜSREVŞAHİ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Yönetimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmanın amacı, açık uçlu sorularla öğrenci akademik başarısının değerlendirilmesine yönelik öğretmenlerin görüşlerini belirlemektir. Nitel araştırma desenlerinden durum çalışması yöntemiyle yürütülen çalışmanın verileri, Zonguldak ilinde görev yapan 18 ortaokul öğretmeniyle yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla toplanmış ve içerik analiz yöntemiyle çözümlenmiştir. Araştırmada elde edilen bulgular, açık uçlu soruların öğretmenler tarafından ölçme değerlendirme sürecine çok boyutlu katkılar sunduğu yönündedir. Öğretmenler, açık uçlu soruların öğrencilerin akademik başarısını ayrıntılı ve etkili değerlendirme sağladığını, kavram yanılgılarının tespitinde ve üst düzey düşünme becerilerinin ölçümünde etkili olduğunu belirtmişlerdir. Buna karşılık, açık uçlu soruların hazırlanması ve puanlanmasının zaman alıcı olması, kapsam geçerliğinin azalması ve nesnel puanlamada yaşanan güçlükler öğretmenlerce açık uçlu soruların olumsuz yanları olarak görülmektedir. Açık uçlu soruların kullanımında, öğretmenler öğrencilerin yazma becerilerindeki eksiklikler, zaman yönetimi sorunları ve merkezi sınav siteminde açık uçlu soru kullanımının olmamasını karşılaştıkları zorluklar olarak değerlendirmişlerdir. Öğretmenler, süreç değerlendirmede açık uçlu sorulardan yararlanmakla birlikte, kalabalık sınıflar, kapsamlı müfredat gibi engellerden dolayı öğrencilerin özgün düşünme becerisini ölçemediklerini ifade etmişlerdir. Sonuç olarak, açık uçlu soruların öğrencilerin hem bilişsel hem sosyo-psikolojik yönlerine katkı sağladığı hem de öğretmenlerin bu süreci dikkatli planlama, uygun soru hazırlama ve farklı öğrenci düzeylerine göre yapılandırma yönünde çaba sarf ettiği belirlenmiştir.
Özet (Çeviri)
The aim of this study is to determine teachers' views on evaluating students' academic achievement through open-ended questions. The study was conducted using the case study method, one of the qualitative research designs. The data were collected through semi-structured interviews with 18 middle school teachers working in the province of Zonguldak and analyzed using the content analysis method. The findings of the study indicate that open-ended questions provide multidimensional contributions to the assessment process according to teachers. Teachers stated that open-ended questions allow for a detailed and effective evaluation of students' academic performance, are effective in identifying conceptual misunderstandings, and are useful in measuring higher-order thinking skills. However, the time-consuming nature of preparing and scoring open-ended questions, the potential decrease in content validity, and the challenges in achieving objective scoring were considered by teachers as the negative aspects of open-ended questions. In terms of their use, teachers identified students' deficiencies in writing skills, problems with time management, and the absence of open-ended questions in the national examination system as challenges encountered in practice. Although teachers benefit from open-ended questions in formative assessment, they expressed that obstacles such as crowded classrooms and a comprehensive curriculum prevent them from measuring students' original thinking skills. As a result, it was determined that open-ended questions contribute to both the cognitive and socio-psychological aspects of students, and that teachers make efforts to carefully plan the process, prepare appropriate questions, and structure them according to different student levels.
Benzer Tezler
- Mezuniyet öncesi tıp eğitiminde akran destekli eğitimin kuramsal derslerdeki öğrenci başarısına etkisi
The impact of peer assisted learning on students' achievement in lectures in undergraduate medical education
SEVSEN CEBECİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2015
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiTıp Eğitimi ve Bilişim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MELİH ELÇİN
- Türkiye'deki hastane okullarının mevcut durumu ve geliştirilen eğitici eğitimi programının öğretmenler üzerindeki etkisi
The current situation of the hospital schools in Turkey and the effect of the teacher training program developed on teachers
HALİL KAMIŞLI
Doktora
Türkçe
2014
Eğitim ve ÖğretimMersin ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. TUĞBA YANPAR YELKEN
YRD. DOÇ. DR. CENK AKAY
- An evaluation of the EFL coursebook“English File-Intermediate”from the perspectives of students and instructors
Yabancı dil öğretiminde kullanılan 'English File Intermediate' ders kitabının öğrenci ve öğretim görevlileri açısından değerlendirilmesi
İLKNUR SAYDAM
Yüksek Lisans
İngilizce
2023
Eğitim ve Öğretimİstanbul Medeniyet ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ FERDANE DENKÇİ AKKAŞ
- Öğretmenlerin hesap verebilirliklerini öğrencilerin akademik başarısı açısından değerlendirmeleri
Teachers' accountability from dimension of student's academical achievement
ESİN SALDUZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2013
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. AYŞEN BAKİOĞLU
- İlkokul 4. sınıflarda süreç odaklı ölçme sisteminin okul yöneticileri öğretmen ve veli görüşlerine göre değerlendirilmesi
Elementary school 4. evaluation of the process oriented measurement system in classrooms according to the opinions of school administrators teachers and parents
SERPİL ALTINDAL
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimAkdeniz ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ERDOĞAN KÖSE