Investigating the effects of gamification on students' listening and speaking anxiety and achievement in English language teaching
İngilizce dil öğretiminde oyunlaştırmanın öğrencilerin dinleme ve konuşma kaygısı ile başarısına etkilerinin araştırılması
- Tez No: 973124
- Danışmanlar: PROF. DR. ÖMER DELİALİOĞLU
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışma oyunlaştırma ve oyunlaştırmanın yerinin, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen üniversite düzeyindeki öğrencilerin dinleme ve konuşma kaygısı ile başarısına etkilerini araştırmıştır. Açıklayıcı sıralı karma yöntem deseni üç grupla uygulanmıştır. Kontrol grubu (NonG) Actionbound adlı mobil uygulamayla oyunlaştırılmamış dinleme-konuşma dersleri almıştır. Birinci deney grubu (OG) aynı uygulamanın açık alan konum tabanlı oyunlaştırılmış versiyonunu kullanırken, İkinci deney grubu (InG) bunun sınıf içi oyunlaştırılmış versiyonunu kullanmıştır. Nicel veri, 123 katılımcının dinleme ve konuşma kaygı ölçeklerinin ve başarı testlerinin öntest ve sontestleri ile elde edilirken, nitel veri 12 katılımcının yarı-yapılandırılmış mülakatlarından elde edilmiştir. Uygulama sonrasında OG grubu, dinleme başarısında NonG grubunu, konuşma başarısında ise her iki diğer grubu istatistiksel olarak anlamlı düzeyde geride bırakmıştır. Buna ek olarak, OG grubunun konuşma kaygı seviyesi anlamlı olarak NonG grubundan daha düşük bulunmuştur. Sonuçlar göstermiştir ki dinleme kaygısı gruplar arasında anlamlı bir şekilde değişiklik göstermemiştir. Benzer şekilde, İngilizce dinleme-konuşma başarısı ve kaygı seviyeleri açısından InG ve NonG grupları arasında anlamlı fark bulunmamıştır. Nitel bulgular öğrencilerin hem sınıf içinde hem de dışında oyunlaştırmayı tercih ettiklerini, daha düşük kaygı yaşadıklarını ve derse katılım konusunda daha istekli olduklarını ortaya koymuştur. OG grubundaki öğrenciler ise sınıf dışında İngilizceye maruz kalmanın öğrenmelerine olumlu katkı sağladığını vurgulamışlardır. Genel olarak bulgular, özellikle dış mekân bağlamlarına entegre edildiğinde, oyunlaştırmanın dinleme ve konuşma performansını artırabileceğini ve konuşma kaygısını azaltabileceğini göstermiştir. Bu çalışma, oyunlaştırma alanındaki mevcut yabancı dil olarak İngilizce literatürüne, bağlamsal öğrenmenin rolünü ve öğretim yöntemi ile öğrenme ortamı arasındaki etkileşimi vurgulayarak katkı sağlamaktadır.
Özet (Çeviri)
This study investigated the effects of gamification and its setting on tertiary-level English as a Foreign Language (EFL) learners' listening and speaking anxiety as well as their achievement. An explanatory sequential mixed-methods design was employed with three groups. The control group (NonG) received non-gamified listening–speaking lessons through a mobile application (Actionbound). The first experimental group (OG) used the same application in an outdoor, location-based gamified version, while the second experimental group (InG) experienced its in-class gamified version. Quantitative data were obtained through pre- and post-tests of listening and speaking anxiety scales, achievement tests with 123 participants, while qualitative data came from semi-structured interviews with 12 participants. After the intervention, OG significantly outperformed NonG in listening achievement and both other groups in speaking achievement. In addition, OG's speaking anxiety level was significantly lower than that of NonG. Findings indicated that listening anxiety did not significantly differ among groups. Likewise, no significant results were found between InG and NonG regarding EFL listening-speaking achievement and anxiety levels. Qualitative findings also revealed that students favored gamification both in and outside the classroom, reporting lower anxiety and greater willingness to participate. OG students emphasized that exposure to English outside class contributed positively to their learning. Overall, the findings indicated that gamification—particularly when integrated into outdoor contexts—can enhance listening and speaking performance while reducing speaking anxiety. This study contributes to the growing literature on gamification in EFL by underscoring situated learning's role and the interplay between instructional method and learning environment.
Benzer Tezler
- Fen bilimleri dersi eğitiminin oyunlaştırılmış e-öğrenme ortamlarıyla desteklenmesinin motivasyon ve başarıya etkisi
Effects of using gamified e-learning science education on motivation and academic performance
FERDİ BAYRAK
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. DUYGU SÖNMEZ
- Oyunlaştırma temelli“öğretim ilke ve yöntemleri”dersi öğretim programının geliştirilmesi, uygulanması ve değerlendirilmesi
Development, implementation and evaluation of a gamification based curriculum for the lesson of“teaching principles and methods”
İBRAHİM YILDIRIM
Doktora
Türkçe
2016
Eğitim ve ÖğretimGaziantep ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SERVET DEMİR
- Oyunlaştırmada hikaye kullanımı ile oyuncu türünün bağlılık ve ingilizce akademik yazmadaki rolü
The role of story and player type on engagement and english academic writing
EMRE DEMİREL
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiBilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Ana Bilim Dalı
DOÇ. SELAY ARKÜN KOCADERE
- Yenilikçi öğrenme ortamının matematiksel modelleme dersine etkisi
The effect of innovative learning environment on mathematical modeling course
ECE ÇİN
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ESRA BUKOVA GÜZEL
PROF. DR. BAHAR BARAN
- Oyunlaştırılmış İngilizce dersinde başarı, tutum ve motivasyon değişkenlerinin incelenmesi
Investigating achievement, attitude and motivation in a gamified English course
KÜBRA ERTAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiBilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SELAY ARKÜN KOCADERE