Sınıf öğretmenleri tarafından verilen Türkçe dersi ev ödevlerinin öğretmen, öğrenci ve veli görüşlerine göre incelenmesi
An analysis of Turkish language homework assignment given by primary school teachers: Perspectives of teachers, students, and parents
- Tez No: 971778
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ SAKİNE HAKKOYMAZ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Ev ödevi, Homework
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Hasan Kalyoncu Üniversitesi
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Sınıf Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırma, ilkokul 2., 3. ve 4. sınıf düzeylerinde Türkçe dersi kapsamında verilen ev ödevlerinin öğretmen, öğrenci ve veli perspektifinden nasıl algılandığını, uygulandığını ve değerlendirildiğini incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışmada, ödevlerin pedagojik işlevi, öğrenci başarısına katkısı ve ödev sürecinde yaşanan deneyimlerin çok boyutlu olarak ortaya konulması hedeflenmiştir. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim deseniyle yapılandırılmıştır. Çalışma grubu, 2024–2025 eğitim öğretim yıllarında Gaziantep ili Şehitkamil ilçesindeki devlet ve özel okulların ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıfında öğrenim gören 32 öğrenci, 36 veli ve aynı düzeylerde görev yapan 22 sınıf öğretmeninden oluşmaktadır. Veriler, nitel veri toplama tekniklerinden yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla elde edilmiştir. Görüşme formları, öğrenci, veli ve öğretmen gruplarına yönelik olarak ayrı ayrı hazırlanmış; soruların oluşturulmasında araştırma amacına, alt problemlere ve ilgili literatüre dayalı temalar dikkate alınmıştır. Görüşmeler yüz yüze, bireysel olarak gerçekleştirilmiş ve ses kayıt cihazlarıyla kaydedilerek yazılı metne dönüştürülmüştür. Verilerin çözümlenmesinde, içerik analizi ve betimsel analiz tekniklerinden birlikte yararlanılmıştır. İçerik analizi sürecinde, veriler kodlanarak temalar altında gruplandırılmış, her tema altında ortak ve ayırt edici ifadeler belirlenmiştir. Bu analiz, özellikle öğretmen ve veli görüşlerinin sistematik biçimde sınıflandırılması ve kavramsal bağlamda anlamlandırılması amacıyla kullanılmıştır. Betimsel analiz ise, öğrenci görüşlerinin daha doğal, bağlamına sadık ve katılımcı ifadelerine yer verilerek aktarılmasını sağlamıştır. Bu analiz tekniği aracılığıyla, öğrencilerin ödeve ilişkin duygu, düşünce ve deneyimlerini yansıtan doğrudan alıntılara yer verilmiş; böylece nitel verilerin derinlemesine anlaşılması ve okura güçlü bir bağlam sunulması amaçlanmıştır. Bu yöntemsel yaklaşım sayesinde, araştırma bulgularında yalnızca kategorik veriler sunulmakla kalmamış, aynı zamanda öğrencilerin ödev deneyimlerine ilişkin özgün ve öznel değerlendirmeleri de analiz sürecine dâhil edilmiştir. Böylelikle, araştırma bulguları hem yapısal hem de bağlamsal olarak zenginleştirilmiştir. Elde edilen bulgular, Türkçe dersi ev ödevlerinin öğrencilerin okuma, yazma ve dil bilgisi becerilerinin gelişimini desteklediğini; ancak ödevin türü, süresi ve sunuluş biçimi açısından paydaşların farklı değerlendirmelere sahip olduğunu ortaya koymuştur. Öğrenciler, özellikle açık yönerge içeren, görsel destekli ve yaratıcı etkinliklerin öğrenmeye katkı sunduğunu belirtmiş; ancak bazı ödevleri zorlayıcı bulduklarını ve dış desteğe gereksinim duyduklarını ifade etmişlerdir. Veliler, ödevlerin çocuklarının sorumluluk ve planlama becerilerini geliştirdiğini vurgularken; zaman zaman aşırı ödev yükünün motivasyonu olumsuz etkilediğini dile getirmiştir. Öğretmenler ise ödevlerin öğrencinin gelişim düzeyine uygun, anlamlı ve düzenli biçimde yapılandırılması gerektiğine dikkat çekmişlerdir. Araştırma sonuçları, ödevlerin etkili bir öğrenme aracı olarak kullanılabilmesi için içerik, yapı, süre ve sıklık açısından dengeli olması gerektiğini; bunun yanı sıra öğrenci, öğretmen ve veli arasındaki iş birliği ve etkileşimin sürecin verimliliğini doğrudan etkilediğini göstermektedir. Bu doğrultuda, Türkçe dersi ev ödevlerinin pedagojik ilkeler doğrultusunda planlanması, öğrenci merkezli yaklaşımlarla biçimlendirilmesi ve aile desteğini gözeten bir çerçevede uygulanması önerilmektedir.
Özet (Çeviri)
This study aims to examine how Turkish language homework assigned in 2nd, 3rd, and 4th grade levels of primary education is perceived, implemented, and evaluated from the perspectives of teachers, students, and parents. The research focuses on revealing the pedagogical functions of homework, its contribution to student achievement, and the multidimensional experiences encountered throughout the homework process. A qualitative research design was employed, specifically the phenomenological pattern. The study group consists of 32 students, 36 parents, and 22 classroom teachers from public schools located in the Şehitkamil district of Gaziantep during the 2024–2025 academic year. Data were collected using semi-structured interview forms, one of the key techniques in qualitative data collection. Separate interview forms were designed for students, parents, and teachers. The questions were developed based on the research aim, sub-problems, and relevant literature themes. All interviews were conducted face-to-face and individually, recorded with audio devices, and transcribed for analysis. Both content analysis and descriptive analysis techniques were utilized in the interpretation of the data. During the content analysis process, the data were coded and grouped under thematic categories, with common and distinguishing expressions identified within each theme. This approach was particularly useful for systematically classifying teacher and parent views and interpreting them within a conceptual framework. Descriptive analysis allowed for a more natural and context-sensitive presentation of student opinions, incorporating direct quotations to reflect students' feelings, thoughts, and experiences regarding homework. This method aimed to enhance the depth and contextual richness of the qualitative data. Consequently, the research not only presents categorical findings but also incorporates students' unique and subjective evaluations of their homework experiences into the analysis. The findings indicate that Turkish homework supports the development of students' reading, writing, and grammar skills. However, stakeholders expressed differing views regarding the type, duration, and presentation of the homework. Students noted that assignments featuring clear instructions, visual support, and creative tasks contributed positively to their learning, although some tasks were perceived as challenging and required external assistance. Parents emphasized the role of homework in developing their children's responsibility and planning skills, while also noting that excessive homework loads could negatively impact motivation. Teachers highlighted the importance of structuring homework in a meaningful, consistent manner aligned with students' developmental levels. The findings suggest that for homework to serve as an effective learning tool, it must be balanced in terms of content, structure, duration, and frequency. Additionally, collaboration and interaction among students, teachers, and parents play a critical role in the efficiency of the process. In this context, it is recommended that Turkish language homework be planned in accordance with pedagogical principles, shaped by student-centered approaches, and implemented within a framework that considers family involvement.
Benzer Tezler
- İlköğretimde performans ödevlerinin kaldırılmasına ilişkin sosyal bilgiler öğretmenlerinin görüşleri
The wiews of social-studies teachers on the cancellation of performance-assignments, that is, portfolios in elementary schools
MURAT AKDAĞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimGiresun ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. HASAN HÜSEYİN AKSU
- Eğitsel amaçlı chatbotların fen eğitiminde kullanılmasının ortaokul öğrencilerinin akademik başarıları fen dersine yönelik ilgileri ve bilişüstü becerileri üzerindeki rolü
The role of educational chatbots in science education on middle school students' academic achievement interest in science subjects and metacognitive skills
TANER YILMAZ
Doktora
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. İLBİLGE DÖKME
- Sınıf öğretmenlerinin karşılaştıkları istenmeyen öğrenci davranışları ve kullandıkları başetme yolları (Ankara ili Altındağ ilçesi örneği)
Student misbehaviours that classroom teachers confront and the ways they use to cope with them (case of Altındağ-Ankara)
MEHMET ALİ KESKİN
Yüksek Lisans
Türkçe
2002
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
ÖĞR. GÖR. C. ERGİN EKİNCİ
- Ortaokul matematik öğretmenlerinin, öğrencilerinin ve velilerin ödev vermeye yönelik algılarının incelenmesi
The review on the perceptions of secondary school teachers, students and parents related to give the homework
GÖKHAN UÇAR
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. AYTEN PINAR BAL