The alignment of curriculum components of Cambridge IGCSE international mathematics
Cambridge IGCSE uluslararası matematik öğretim programı bileşenlerinin uyumu
- Tez No: 971585
- Danışmanlar: PROF. DR. ALİPAŞA AYAS
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: İngilizce
- Üniversite: İhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu tez, Cambridge IGCSE Uluslararası Matematik 0607 Genişletilmiş ders programı, yaygın olarak kullanılan bir ders kitabı ve geçmiş sınav kağıtları arasındaki uyumu araştırmaktadır. Odak noktası, öğretim programının merkezi bir bileşeni olan fonksiyonlar konusudur. Ders kitabı ve değerlendirme öğelerinin resmi öğretim programı öğrenme hedeflerini ne ölçüde yansıttığını incelemek için ilk önce sistematik öğe ve öğrenme hedefi eşlemesi yapılmıştır. Öğeler daha sonra Stein ve Smith (1998) tarafından geliştirilen bir çerçeve kullanılarak bilişsel talebe göre kategorize edilmiştir. Ders kitabı ve değerlendirmeler arasındaki uyumu nicel olarak ölçmek için Porter'ın Uyum Endeksi (PAI) (Porter, 2002) uygulanmış olup uyumsuzluk kategorilerini belirlemek için ise Kazemi'nin (2022) uzantısı kullanılmıştır. Analiz, kapsam ve vurgu açısından dikkate değer birtakım tutarsızlıklar ortaya koymuştur. Birkaç ders kitabı öğesi, çoğu zaman öğrenim programında açıkça yer almayan beceri veya dönüşümleri gerektiren herhangi bir öğrenme hedefine eşleştirilememiştir. Buna karşılık değerlendirmeler, özellikle fonksiyon gösterimi ve grafik hesap makinesi becerileriyle ilgili sınırlı bir öğrenme hedef kümesine yoğunlaşırken, diğerlerine daha az yoğunlaşmıştır. PAI uygulaması ders kitabı ile değerlendirmeler arasında sayısal bir uyum ölçüsü verirken Kazemi'nin (2022) çerçevesi, belirli hedeflerin ve bilişsel taleplerin uyumsuzluk kalıplarının altını daha da çizmiştir. Bu bulgular, öğretim, materyaller ve sınavların uyum içinde çalışarak tutarlı bir öğrenci öğrenimini desteklemesini sağlamak için dikkatli ders kitabı seçiminin, öğretmen hazırlığının ve öğretim programı takibinin önemini vurgulamaktadır.
Özet (Çeviri)
This thesis investigates the alignment among the Cambridge IGCSE International Mathematics 0607 Extended syllabus, a widely used textbook, and past examination papers. The focus is placed on the topic of functions, which constitutes a central component of the curriculum. A systematic item to learning objective mapping was first conducted to examine the extent to which textbook and assessment items reflect the official syllabus learning objectives. Items were then categorized by cognitive demand using the framework of Stein and Smith (1998). To quantify alignment between the textbook and assessments, Porter's Alignment Index (PAI) (Porter, 2002) was applied, with Kazemi's (2022) extension used to capture categories of misalignment. The analysis revealed notable discrepancies in coverage and emphasis. Several textbook items could not be mapped to any learning objective, often requiring skills or transformations not explicitly included in the curriculum. Assessments, in contrast, concentrated heavily on a limited set of learning objectives, particularly those related to function notation, and graphical calculator skills, while paying less attention to others. The application of PAI provided a numerical measure of alignment between the textbook and assessments, while Kazemi's (2022) framework further highlighted patterns of misalignment, such as overrepresentation of specific objectives and cognitive demands. These findings underscore the importance of careful textbook selection, teacher preparation, and curriculum monitoring to ensure that instruction, materials, and assessments work together to promote coherent student learning.
Benzer Tezler
- İngilizce okuma becerisinin geliştirilmesinde biçimlendirici değerlendirme uygulaması: Bir eylem araştırması
Formative assessment implementation on developing English reading skill: An action research
MERYEM GÜLTEKİN
- Ortaokul İngilizce ders kitaplarının eğitim programının bileşenlerine göre incelenmesi
Examination of middle school English textbooks based on the components of the education curriculum
DİLA ŞAHZEN ÇELEBİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimDüzce ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ASLIHAN KUYUMCU VARDAR
- 2024 felsefe dersi öğretim programının 21. yy. becerileri çerçevesinde incelenmesi
An analysis of the 2024 philosophy curriculum within the framework of 21st century skills
RAHİM YILDIZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
FelsefeGazi ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilgiler Öğretimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. EKREM ZİYA DUMAN
- Okul öncesi öğretmenlerinin program okuryazarlığı düzeylerinin öğrenme-öğretme süreçleri bağlamında incelenmesi
Examining the levels of preschool teachers' curriculum literacy within the context of their learning-teaching processes
YELİZ UÇAR
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimAkdeniz ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HARUN ŞAHİN
- 5. sınıf Türkçe ders kitaplarının 2024 Türkçe dersi öğretim programındaki okuryazarlık becerilerine göre incelenmesi
Evaluation of 5th grade Turkish language textbooks according to the literacy skills in the 2024 Turkish language curriculum
DAMLA ÇAĞRITEKİN KIZILKAYA
Doktora
Türkçe
2026
Eğitim ve ÖğretimAğrı İbrahim Çeçen ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. AHMET AKÇAY