Estonya doğa bilimleri dersi ve Türkiye fen bilimleri dersi öğretim programlarının çevresel sürdürülebilir kalkınma hedeflerine göre karşılaştırılması
Comparison of the estonian science curriculum and the Turkish science curriculum in terms of environmental sustainable development goals
- Tez No: 970272
- Danışmanlar: PROF. DR. MUTLU NİSA ÜNALDI CORAL
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Mersin Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırma, Türkiye 2018 Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı ile PISA'daki yüksek başarılarıyla dikkat çeken Estonya'nın 2014 Doğa Bilimleri Dersi Öğretim Programı'nın çevreyle ilişkili Sürdürülebilir Kalkınma Hedefleri (SKH 6: Temiz Su ve Sanitasyon, SKH 7: Erişilebilir ve Temiz Enerji, SKH 11: Sürdürülebilir Şehirler ve Topluluklar, SKH 12: Sorumlu Üretim ve Tüketim, SKH 13: İklim Eylemi, SKH 14: Sudaki Yaşam, SKH 15: Karasal Yaşam) ile ne ölçüde bütünleştiğini karşılaştırmalı eğitim yaklaşımı çerçevesinde incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırmada, iki ülkenin öğretim programı; kazanımlar, sınıf seviyesine dağılımı, genel amaçlar, temel amaçlar ve perspektiflere göre çevresel SKH'lerle ilişkilendirilerek çok boyutlu bir incelemeye tabi tutulmuştur. Nitel araştırmaya dayalı olarak yapılandırılan çalışmada doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Türkiye ve Estonya'nın fen/doğa bilimleri öğretim programlarına yönelik veriler; her iki ülkenin millî eğitim bakanlıklarının resmî web siteleri, PISA gibi uluslararası ölçme değerlendirme kuruluşlarının raporları ve konuya ilişkin bilimsel yayınlardan elde edilmiştir. Elde edilen veriler, betimsel analiz yöntemi doğrultusunda analiz edilmiştir. Araştırmanın alt problemleri kapsamında, iki ülkenin öğretim programlarında çevresel SKH'lere yönelik yer verilen kazanımlar; bilgi, beceri ve değer boyutları temelinde sınıflandırılmış; kazanımların sınıf seviyelerine göre dağılımı ve programın genel amaçlarının bu hedeflerle örtüşme düzeyi karşılaştırmalı olarak değerlendirilmiştir. Ayrıca, öğretim programlarının perspektiflerinin çevresel sürdürülebilirlik anlayışına yaklaşımı da incelenmiştir. Bulgular, Estonya programının çevresel SKH'lere daha bütüncül, disiplinler arası ve eylem odaklı bir yapı sunduğunu; Türkiye programının ise çevresel hedefleri sınırlı şekilde ele aldığını ortaya koymuştur. Araştırma sonucunda, her iki ülke öğretim programında çevresel sürdürülebilirlik hedeflerinin yer aldığı, ancak temsil düzeylerinin ve yaklaşımlarının farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Bu kapsamda, fen öğretim programlarının sürdürülebilir kalkınma hedefleriyle daha sistematik biçimde bütünleştirilmesine ve öğrencilere çevreye duyarlı tutum ve davranışlar kazandıracak şekilde yeniden yapılandırılmasına yönelik öneriler geliştirilmiştir.
Özet (Çeviri)
This study aims to examine, within the framework of a comparative education approach, the extent to which the 2018 Science Curriculum of Turkey and the 2014 Natural Science Curriculum of Estonia—recognized for its high achievements in PISA—integrate environmental Sustainable Development Goals (SDGs 6: Clean Water and Sanitation, SDG 7: Affordable and Clean Energy, SDG 11: Sustainable Cities and Communities, SDG 12: Responsible Consumption and Production, SDG 13: Climate Action, SDG 14: Life Below Water, SDG 15: Life on Land). The research analyzes both countries' curricula in relation to the SDGs, focusing on learning outcomes, their distribution across grade levels, general aims, specific objectives, and perspectives, providing a multidimensional comparison. The study, based on qualitative research, employs the document analysis method. Data on the science/natural science curricula of Turkey and Estonia were gathered from the official websites of both countries' ministries of education, reports from international assessment organizations such as PISA, and relevant academic publications. The collected data were analyzed using a descriptive analysis method. Within the scope of the research sub-problems, the learning outcomes addressing environmental SDGs were classified under the dimensions of knowledge, skills, and values; their distribution across grade levels and the alignment of the general aims of the curricula with these goals were comparatively assessed. Additionally, the study examined how the curricula's perspectives approach environmental sustainability. The findings revealed that Estonia's curriculum offers a more holistic, interdisciplinary, and action-oriented framework for addressing environmental SDGs, while Turkey's curriculum handles these goals in a more limited manner. As a result, the study concluded that although both countries' curricula include environmental sustainability goals, their level of representation and approaches differ. Accordingly, recommendations were developed to integrate the science curricula more systematically with sustainable development goals and to restructure them to foster environmentally responsible attitudes and behaviors among students.
Benzer Tezler
- Avrupa birliği yeşil mutabakat çerçevesinde iklim değişikliği ile uyumlu kentler: Antalya kenti için çikarimlar
Cities compatible with climate change in the framework of the european union green deal: implications for Antalya city
SENA AĞIL
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Peyzaj MimarlığıAkdeniz ÜniversitesiPeyzaj Mimarlığı Ana Bilim Dalı
PROF. DR. VELİ ORTAÇEŞME
- Alternatif pişirim tekniklerinde organik malzeme kullanımı: Obvara
The use of organic material in alternative firing techniques Obvara
RÜMEYSA TİMURKAAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Güzel SanatlarSakarya ÜniversitesiSeramik ve Cam Ana Sanat Dalı
DOÇ. BUKET ACARTÜRK AKYURTLAKLI
- Ekonomik büyümenin yeşil ekonomi bağlamında karbon emisyonu üzerindeki etkisi: OECD ülkeleri örneği
The effect of economic growth on carbon emissions in the context of the green economy: The example of OECD countries
FİDAN ABDULAMEER HUSSEIN ALBAYATI
- Türkiye, Estonya, Kanada ve Singapur ortaöğretim matematik öğretim programlarının karşılaştırmalı incelenmesi
A comparative study of high school mathematic curricula in Turkey, Estonia, Canada, and Singapore
FATMA SERÇE
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimDüzce ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ FİLİZ ACAR
- Estonya elektronik seçimleri bireysel oy doğrulama sistemi
Individual verification of Estonian internet voting scheme
SAVAŞ YILMAZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve KontrolMarmara ÜniversitesiBilgi Güvenliği Mühendisliği Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ENSAR GÜL
DR. İSA SERTKAYA