Geleceğin sınıflarında (FCL) senaryo temelli uygulamaların değerlendirilmesi ve matematiksel eleştirel düşünme becerilerine etkisi
Evaluation of scenario-based applications in future classrooms (FCL) and their impact on mathematical critical thinking skills
- Tez No: 962186
- Danışmanlar: DOÇ. DR. SEVDA DOLAPÇIOĞLU
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Eleştirel düşünme, Matematik eğitimi, Ortaokul öğrencileri, Senaryo tabanlı öğrenme, Öğrenci görüşleri, Öğretmen görüşleri, Mathematics education, Secondary school students, Cenario based-learning, Opinions of students, Teacher opinions
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Hatay Mustafa Kemal Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmanın genel amacı, FCL sınıflarında [Future Classroom Lab-Geleceğin Sınıf Laboratuvarları] senaryo temelli öğrenmenin ortaokul 5. sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerini nasıl etkilediğini incelemektir. Diğer amaç ise uygulama sırasında yaşanan problemleri anlamak için araştırmaya katılan koordinatör öğretmen ve üç matematik öğretmeninin FCL ortamlarına yönelik görüşlerini incelemektir. Araştırma, karma araştırma yöntemlerinden açıklayıcı sıralı karma desen ile yürütülmüştür. Üç farklı sınıfın öğrencileri, matematik öğretmenleri ve koordinatör öğretmen araştırmanın çalışma grubunu oluşturmuştur. Araştırmanın nicel boyutunda, deney grubuna senaryo temelli öğrenme sürecinin uygulandığı tek gruplu ön test son test yarı deneysel desen kullanılmıştır. Nitel boyutunda ise uygulamanın tam olarak gerçekleştirildiği sınıfta 12 öğrenci ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmış, ayrıca öğretmenler ile katılım sınırlılıklarının nedenlerine yönelik görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Veri toplama araçları arasında“Matematiksel Eleştirel Düşünme Testi”ve yarı yapılandırılmış görüşmeler yer almaktadır. Testin değerlendirilmesinde kullanılan puanlama anahtarının güvenirliği için Cohen'in kappa katsayısı ve korelasyon analizleri, görüşmelerin güvenirliği için ise iki kodlayıcı arası uyum puanları hesaplanmıştır. Veriler, MAXQDA 2020, Python ve SPSS paket programı yazılımları kullanılarak analiz edilmiştir. Analiz edilen ön test ve son test puanları bağımlı örneklemler t-testi ile karşılaştırılmıştır. Bulgular, uygulamaya tam katılım gösteren öğrencilerin senaryoyu anlama, değerlendirme, matematiksel ispat yapma ve doğru sonuca ulaşma gibi becerilerde anlamlı gelişme gösterdiğini ortaya koymuştur. Bağımlı örneklem-t testi ve Wilcoxon işaretli sıralar testi sonuçları incelendiğinde senaryo temelli öğrenme uygulaması sürecinin ardından öğrencilerin matematiksel eleştirel düşünme becerilerinde istatistiksel olarak anlamlı bir gelişme olduğu görülmektedir (p<0,05). Öğrenci görüşmeleri ise Facione'un eleştirel düşünme modelindeki (2015) çıkarım, anlama, analiz, değerlendirme, yorumlama, öz düzenleme ve yaratıcılık gibi alt boyutlarda bilişsel ilerleme sağlandığını göstermektedir. Sınırlı katılım gösteren öğretmenlerin, kendi pedagojik tercihlerine bağlı olarak FCL ortamlarını kullanmaktan kaçındığı saptanmıştır. FCL uygulamalarının sürdürülebilirliğini etkileyen dört temel etken belirlenmiştir: (1) öğretmen eğitimi, (2) donanım altyapısı, (3) içerik hazırlama süreci ve (4) iş birliği kültürü. Koordinatör öğretmen (Ö3), hem eğitim almış hem de aktif uygulayıcı olarak yüksek motivasyon ve liderlik sergilemiştir. Uygulayıcı öğretmen (Ö6) yüzeysel bir eğitim sonrası uygulamayı tam olarak gerçekleştirmiş ancak sınıfların donanım ve teknik destek ihtiyacını vurgulamıştır. Sınırlı uygulama yapan öğretmenler (Ö5 ve Ö7) ise FCL uygulamalarına sınırlı katılım göstermiş; eğitim eksikliği, zaman yetersizliği ve motivasyon düşüklüğü gibi nedenlerle sürece mesafeli yaklaştıklarını vurgulamışlardır. Ayrıca, üniversite desteğiyle sağlanan senaryo ve içerik havuzlarının yalnızca eğitimli ve istekli öğretmenler tarafından etkili biçimde kullanılabildiği görülmüştür. Bu bulgular, öğretim ortamlarındaki fiziksel dönüşümün, pedagojik dönüşümle desteklenmediğinde sınırlı kaldığını göstermektedir. Ayrıca, teknik destek, senaryo paylaşım platformları ve okul içi koordinasyon mekanizmaları FCL uygulamalarının yaygınlaşması için kritik önem taşımaktadır.
Özet (Çeviri)
The overall aim of this study is to examine how scenario-based learning in FCL [Future Classrooms Laboratories] affects the critical thinking skills of 5th grade middle school students. Another objective is to examine the views of the coordinating teacher and three mathematics teachers participating in the study regarding FCL environments in order to understand the problems encountered during implementation. The research was conducted using an explanatory sequential mixed design from among mixed research methods. Students from three different classes, math teachers, and coordinating teachers formed the research working group. Students from three different classes, math teachers, and coordinating teachers formed the research working group. In the quantitative dimension of the study, a single-group pretest-posttest quasi-experimental design was used, in which the scenario-based learning process was applied to the experimental group. In terms of qualitative dimensions, semi-structured interviews were conducted with 12 students in the class where the application was fully implemented, and interviews were also conducted with teachers regarding the reasons for participation limitations. Data collection tools include a“Mathematical Critical Thinking Test”and semi-structured interviews. Cohen's kappa coefficient and correlation analyses were used to determine the reliability of the scoring key used in the evaluation of the test, and agreement scores between the two coders were calculated to determine the reliability of the interviews. The data were analyzed using MAXQDA 2020, Python, and SPSS software packages.. The pre-test and post-test scores analyzed were compared using a dependent sample t-test. The findings reveal that students who participated fully in the application showed significant improvement in skills such as understanding and evaluating scenarios, performing mathematical proofs, and reaching correct conclusions. When the results of the dependent sample t-test and Wilcoxon signed-rank test are examined, it is seen that there is a statistically significant improvement in students' mathematical critical thinking skills after the scenario-based learning application process (p<0.05).Student interviews show that cognitive progress has been made in sub-dimensions such as inference, comprehension, analysis, evaluation, interpretation, self-regulation, and creativity in Facione's critical thinking model (2015). It has been found that teachers with limited participation avoid using FCL environments based on their own pedagogical preferences. Four key factors affecting the sustainability of FCL applications have been identified: (1) teacher training, (2) hardware infrastructure, (3) content preparation process, and (4) culture of collaboration. The coordinating teacher (Ö3) demonstrated high motivation and leadership both as a trainee and as an active practitioner. The implementing teacher (Ö6) fully implemented the application after superficial training, but emphasized the need for equipment and technical support in classrooms. Teachers with limited application (Ö5 and Ö7) showed limited participation in FCL applications; they emphasized that they approached the process with caution due to reasons such as lack of training, lack of time, and low motivation. Furthermore, it has been observed that scenario and content pools provided with university support can only be used effectively by trained and motivated teachers. These findings show that physical transformation in teaching environments is limited when not supported by pedagogical transformation. In addition, technical support, scenario sharing platforms, and internal school coordination mechanisms are critical to the widespread adoption of FCL applications.
Benzer Tezler
- 21. yüzyıl becerilerinin kazandırılmasında Future Classroom Lab (FCL) Modeli: Çevre eğitimi ve iklim değişikliği dersi örneği
Integrating 21st century skills through the Future Classroom Lab (FCL) Model: A case study in environmental education and climate change
SİBEL KIZILIŞIKOĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
BiyolojiGazi ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SEMRA MİRİCİ
- Geleceğin sağlık profesyonellerinin uygulamadaki yaşadıkları risklerin kaygı düzeylerine etkisi (Gümüşhane İli örneği)
Effects of religious levels on the risks of health professionals in the future (sample of Gümüşhane)
SEVDA UZUN
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
HemşirelikAvrasya ÜniversitesiHemşirelik Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ NİLGÜN ULUTAŞDEMİR
- Geleceğin sağlık profesyonellerinin uygulamadaki yaşadıkları risklerin kaygı düzeyine etkisi (Trabzon ili örneği)
Effects of religious levels on the risks of health professionals in the future (sample of Trabzon)
ZİYNET GÜNAYDIN
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
HemşirelikAvrasya ÜniversitesiHemşirelik Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ NİLGÜN ULUTAŞDEMİR
- İstanbul ili Ümraniye ilçesindeki ilköğretim 1. sınıf öğrencilerinin genel sağlık durumlarının değerlendirilmesi
The evaluation of the health status among students at the first class of primary schools in Ümraniye district in Istanbul
M. FATİH ÖNSÜZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2007
Halk SağlığıMarmara ÜniversitesiHalk Sağlığı Ana Bilim Dalı
ÖĞR. GÖR. AYŞE NİLÜFER ÖZAYDIN
- Bilimsel araştırmalarda veri toplama aracı olarak web anketlerin kullanılması, sınırlılıkları ve fizik tutum ölçeğine uygulanması
In scientific researches, the usage of web survey as a means of obtaining data, its restrictions and implementation into physics attitude scale
FERİT KARAKOYUN
Yüksek Lisans
Türkçe
2007
Eğitim ve ÖğretimDicle ÜniversitesiFizik Ana Bilim Dalı
Y.DOÇ.DR. MEHMET TAHİR KAVAK