Geri Dön

Investigating turkish teachers' technological pedagogical content knowledge (TPACK) competency levels and their perceptions of artificial intelligence integration in education

Türk öğretmenlerin teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) yeterlik düzeylerinin ve eğitimde yapay zekâ entegrasyonuna ilişkin görüşlerinin incelenmesi

PDF İndir

  1. Tez No: 959092
  2. Yazar: CEREN SERPEN
  3. Danışmanlar: PROF. DR. LEVENT UZUN
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB), Eğitimde Yapay Zekâ, Eğitimde Yapay Zekâ eknoloji Entegrasyonu, Türk Öğretmenler, Öğretmen Görüşleri, Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK), Artificial Intelligence in Education, Technology Integration, Turkish Teachers, Teacher Perceptions
  7. Yıl: 2025
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Bursa Uludağ Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu çalışma, Türkiye'de farklı branşlardaki öğretmenlerin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) düzeylerini ve bu düzeylerin cinsiyet, mesleki deneyim ve branşla ilişkisini incelemektedir. Ayrıca öğretmenlerin yapay zekânın (YZ) eğitime entegrasyonuna yönelik görüşleri; algılanan faydalar ve karşılaşılan zorluklar açısından değerlendirilmiştir. Araştırma, karma yöntemle yürütülmüştür. Nicel aşamada, beş kategoriye ayrılan 22 branştan 226 öğretmene TPACK-Deep Ölçeği uygulanmıştır. Ölçek; Tasarım, Uygulama, Etik ve Yeterlik olmak üzere dört alt boyuttan oluşmaktadır. Bulgular, öğretmenlerin genel olarak yüksek TPAB düzeyine sahip olduğunu ve en yüksek puanların Etik boyutunda olduğunu göstermiştir. Buna karşılık, dijital liderlik ve yenilikçilik içeren Yeterlik boyutunda puanlar daha düşüktür. Cinsiyet ve deneyime göre anlamlı fark görülmemiş, ancak branşlara göre fark saptanmıştır. Gelişim odaklı alanlar ve dil öğretmenleri, diğer alanlara kıyasla daha yüksek TPAB düzeyine sahipken; sosyal bilimler, STEM ve sanat-beden eğitimi alanlarında daha düşük puanlar gözlemlenmiştir. Nitel aşamada, 53 gönüllü öğretmene uygulanan açık uçlu bir anket yoluyla veriler toplanmış ve tematik olarak analiz edilmiştir. Katılımcılar, YZ'nin zaman kazandırma, içerik üretimi, ders planlama, öğrenci etkileşimi ve değerlendirme gibi alanlarda fayda sağladığını belirtmiştir. Öte yandan, etik kaygılar, yaratıcılık kaybı, yanlış bilgi riski, erişim sorunları ve destek eksikliği gibi zorluklara dikkat çekmişlerdir. Bu çalışma, öğretmenlerin hem TPAB düzeyleri hem de YZ'ye yönelik görüşlerine dair önemli bulgular sunmaktadır. Sonuçların, öğretmen eğitimi, eğitimde teknoloji kullanımı ve YZ tabanlı araçların sınıf uygulamalarına yönelik politikalara katkı sağlaması beklenmektedir.

Özet (Çeviri)

This study aims to examine the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) levels of teachers in Türkiye across different subject areas and explore their relationship with gender, teaching experience, and subject taught. It also investigates teachers' views on the integration of artificial intelligence (AI) into education, focusing on perceived benefits and challenges. A mixed-methods design was employed. In the quantitative phase, the TPACK- Deep Scale was administered to 226 teachers from 22 subject areas grouped into five main categories. The scale includes four sub-dimensions: Design, Exertion, Ethics, and Proficiency. Findings revealed that teachers generally had high TPACK levels, with the highest scores in the Ethics dimension. However, scores were lower in the Proficiency dimension, which involves digital leadership and innovation. No significant differences were found in relation to gender or experience, but subject area showed a significant effect. Teachers in developmental fields and language education had higher TPACK levels, while lower scores were observed among teachers in social sciences, STEM, and arts and physical education. In the qualitative phase, data were collected through an open-ended questionnaire administered to 53 volunteer teachers and analyzed thematically. Participants noted that AI supported teaching in areas such as saving time, content creation, lesson planning, student engagement, and assessment. On the other hand, they also expressed concerns about ethics, reduced creativity, misinformation, limited access, and lack of institutional support. This study provides valuable insights into teachers' TPACK levels and their perspectives on AI in education. The results are expected to inform policies related to teacher training, technology use in education, and classroom integration of AI-based tools.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    704227

    Liselerde Türk Dili ve Edebiyatı ve İngilizce öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgileri ve bireysel yenilikçilik düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi

    The investigation of relation between technological pedagogical content knowledge (TPACK) and individual innovativeness levels of Turkish Language Literature and English teachers at high schools

    ESRA ÖZÇELİK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve ÖğretimDüzce Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ŞULE AY

  2. Tez No

    363451

    Öğretmenlerin teknolojik pedagojik içerik bilgilerine yönelik öz-yeterlilik algılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Yalova ili örneği )

    Investigation of perceptions of self-sufficiency towards teachers' technological pedagogical content knowledge in terms of different variables (Case of Yalova)

    ÖZGÜR BURMABIYIK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2014

    Eğitim ve ÖğretimSakarya Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MEHMET BARIŞ HORZUM

  3. Tez No

    585252

    Türk dili ve edebiyatı öğretmenlerinin teknopedegojik alan bilgisi (TPAB)yeterliliklerinin çeşitli değişkenler bakımından incelenmesi

    (Investigation of various variabilities of technological pedagogical area information (TPACK) qualifications by Turkish language and literature teachers)

    FATİH KARASU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimAtatürk Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HALİT DURSUNOĞLU

  4. Tez No

    490654

    Sınıf öğretmeni adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisi yeterlilikleri ile teknoloji kullanım niyetleri arasındaki ilişkinin incelenmesi

    An investigation of relationships between preservice classroom teachers' technological pedagogical content knowledge and their intentions to technology use

    YUNUS YÜNGÜL

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. FERİDE KARACA

  5. Tez No

    899227

    Proje geliştirme sürecine aktif katılım gösteren öğretmenlerin teknolojik pedagojik alan bilgileri ile öğretme ve öğrenme anlayışlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi

    Investigation of the technological pedagogical content knowledge and teaching and learning conceptions of teachers who actively participate in the project development process in terms of different variables

    SÜMEYYA GÜRSES BADAR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimMersin Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. İLKER YAKIN

Geri Dön