Electronic Portfolios as a Reflective Learning and Formative Assessment Tool in Lebanese EFL Writing Classes
Lübnan'da Yabancı Dil Olarak İngilizce Yazma Sınıflarında Reflektif Öğrenme ve Formatif Değerlendirme Aracı Olarak Elektronik Portfolyolar
- Tez No: 938119
- Danışmanlar: PROF. DR. ADEL SAKAKİNİ
- Tez Türü: Doktora
- Konular: İngiliz Dili ve Edebiyatı, English Language and Literature
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2018
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Beırut Arab Unıversıty
- Enstitü: Yurtdışı Enstitü
- Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngiliz Dili ve Edebiyatı Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Son otuz yıldır, elektronik portföylerle değerlendirme, çeşitli nedenlerle alternatif bir değerlendirme biçimi olarak önerilmiştir. Birincisi, elektronik portföyler daha moderndir ve interneti çoğu öğrenci için bir motivasyon kaynağı olan öğrenme amacıyla kullanır. Ayrıca, elektronik formattaki portföyler, herhangi bir yerden, herhangi bir zamanda erişilebildikleri ve sanal alanda daha fazla depolama alanı sağladığı için daha pratiktir. Son olarak, öğrencilerin üzerinde çalışması gereken belgelerin esnek, dijital yapısı sayesinde taslak hazırlama - değerlendirme - düzenleme - yazma döngüsü daha kolay hale getirilebilir. Bu çalışmada araştırmacı, iki Kuzey Lübnan üniversitesindeki Lübnanlı İngilizce öğrenenler için bir akademik yazma kursunda elektronik bir portföyü yansıtıcı bir öğrenme ve alternatif değerlendirme aracı olarak kullanma algılarını incelemiştir. Müfredatın gerektirdiği gibi, bu deneye katılanlar üç ödev yazdılar ve ilk taslaklarını çevrimiçi olarak göndermeleri istendi. Kendi alt gruplarında, katılımcılardan daha sonra ortak üyelerinin yazılarını düzenlemeleri ve onlar hakkında yorum yapmaları istendi. Araştırmacı, üçgenleştirilmesi çalışmanın güvenilirliğini doğrulayacak iki nicel ve bir nitel olmak üzere üç araç kullanmıştır. İlk olarak, deney gruplarının performansı, deney uygulandıktan sonra öğrencilerin iyileşip iyileşmediğini kontrol etmek için ön ve son test yoluyla kontrol grubunun performansı ile karşılaştırılmıştır. Katılımcıların ayrıca, dersin amacı için elektronik portföyün kullanımına ilişkin deneyimlerini ve algılarını araştıran bir ankete katılmaları istenmiştir. Son olarak, üçüncü araç, deney grubunun üyeleri arasında rastgele seçilen bir örneklemin algısını daha derinlemesine araştırmayı amaçlayan sorularla yarı yapılandırılmış bir görüşmeydi. İlk nicel araç, katılımcıların deney performansında kayda değer bir iyileşme olduğunu gösteren bir dizi ön ve son testti. İkinci nicel araç, yani anketler, elektronik portföy deneyi sayesinde, öğrencilerin zayıf ve güçlü yönlerini daha iyi tanımlayabildiklerini ve öğrenme ihtiyaçlarını ve hedeflerini belirlemek için daha iyi hazır olduklarını bildirdiklerini göstermiştir. Son olarak, nitel araç, yani görüşmeler, iki nicel aracın bulgularını doğruladı ve katılımcılar arasında elektronik portföyün değerlendirme ve öğrenme amacıyla kullanımına ilişkin olumlu bir algıyı yansıttı. Sonuç olarak, katılımcılar deneylerini başarılı bir deney olarak gördüler ve gelecekte elektronik portföy aracılığıyla değerlendirilmelerini dilediler. Ancak yarı yapılandırılmış görüşmeler sayesinde katılımcılar deneyleri sırasında karşılaştıkları bazı zorlukları ortaya koymuşlardır. Örneğin, elektronik değerlendirmenin doğası gereği zaman alıcı olduğundan bahsettiler. Bu zorlukla ilgili olarak, Mahara platformunun karmaşıklığı ve Kuzey Lübnan'daki bazı bölgelerde internet bağlantısının zayıf olması nedeniyle karşılaştıkları teknik zorluklar konusunu gündeme getirdiler, bu da herhangi bir çevrimiçi ortamın kullanımına engel olabilir. Son olarak, değerlendirme için akranlara olan güveni de belirttiler, Gelecekteki çalışmalar için sınırlılıklar ve öneriler, elektronik portföyler alanında daha fazla araştırmaya ihtiyaç duyulduğunu ve bunların öğrencilerin yansıtıcı öğrenme süreci üzerindeki etkilerini kanıtlamaktadır. Ayrıca, alternatif değerlendirme, öğretme/öğrenme sürecinin iyileştirilmesinde rol oynayabilir ve gelecekteki çalışmalar, İngilizce derslerinde kullanımları için daha gelişmiş örnekler önerebilir.
Özet (Çeviri)
For the last three decades, assessment by electronic portfolios has been suggested as an alternative form of assessment for a variety of reasons. First, electronic portfolios are more modern and use the Internet for learning purposes, which is a source of motivation for most students. Moreover, portfolios in their electronic format are more practical since they can be accessed from anywhere, at any time, and allow more storage in the virtual space. Finally, the drafting - assessing - editing - writing cycle can be made easier thanks to the flexible, digital nature of the documents that the students need to work on. In this study, the researcher examined the students' perceptions of using an electronic portfolio as a reflective learning and alternative assessment tool in an academic writing course for Lebanese EFL learners in two North Lebanese universities. As the syllabus requires, participants to this experiment wrote three assignments and were required to post their first drafts online. In their respective subgroups, participants were then asked to edit their co-members' writings and comment on them. The researcher used three instruments - two quantitative and one qualitative - the triangulation of which would validate the reliability of the study. First, the performance of the experimental groups was compared to that of the control group through a pre- and post-test to check whether the students had improved after the implementation of the experiment. Participants were also required to turn in a survey that sought to investigate their experience with and perception of the use of the electronic portfolio for the purpose of the course. Finally, the third tool was a semi-structured interview with questions that sought to investigate more in depth the perception of a randomly chosen sample among the experimental group's members. The first quantitative instrument was a set of pre- and post-test whose results showed that there was a notable improvement in the performance of the participants to the experiment. The second quantitative instrument, i.e. the surveys, indicated that, thanks to the electronic portfolio experiment, the learners were more capable of defining their weaknesses and strengths and reported being better prepared to set their learning needs and objectives. Finally, the qualitative instrument, i.e. the interviews, corroborated the findings of the two quantitative instruments and reflected a positive perception among the participants of the use of the electronic portfolio for assessment and learning purposes. As a result, the participants saw their experiment as a successful one and wished they could be assessed by the means of electronic portfolio in the future. However, thanks to the semi-structured interviews, the participants revealed some of the challenges they faced during their experiment. They mentioned for instance that electronic assessment is time consuming by nature. Related to this challenge, they raised the issue of technical difficulties they faced due the complexity of the Mahara platform and the weak connectivity to the Internet issue in some areas in Northern Lebanon, which can be a hindrance to the use of any online medium. Finally, they also cited the reliance on peers for assessment, The limitations and suggestions for future study make evidence of a need for more research in the area of electronic portfolios and their effects on the reflective learning process of students. Moreover, alternative assessment could play a role in improving the teaching/learning process and future studies could suggest more advances in their usage in EFL classes.
Benzer Tezler
- Devrelerin büyük işaret cevaplarının bilgisayar yardımıyla bulunması
Başlık çevirisi yok
NÜKHET GÜNEYİ
Yüksek Lisans
Türkçe
1985
Elektrik ve Elektronik MühendisliğiUludağ ÜniversitesiElektrik-Elektronik Mühendisliği Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ERGÜR TÜTÜNCÜOĞLU
- Osilaskoplar için dijital hafıza ünitesi sentezi
Başlık çevirisi yok
ZİHNİ LİMAN
Yüksek Lisans
Türkçe
1985
Elektrik ve Elektronik MühendisliğiUludağ ÜniversitesiElektronik Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ERGÜR TÜTÜNCÜOĞLU
- Mikro bilgisayarla güç kompanzasyonu
Başlık çevirisi yok
NAFİZ ÜNLÜ
Yüksek Lisans
Türkçe
1985
Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve KontrolUludağ ÜniversitesiElektronik Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ERGÜR TÜTÜNCÜOĞLU
- Analog dijital çeviricilerin analiz ve sentezi
Başlık çevirisi yok
ALİ ÇAPRAZ
Yüksek Lisans
Türkçe
1985
Elektrik ve Elektronik MühendisliğiUludağ ÜniversitesiElektronik Mühendisliği Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ERGÜR TÜTÜNCÜOĞLU
- Örnekle-tut ve analogtan dijitale çevirme devrelerinin analiz ve sentezi
Başlık çevirisi yok
ERTUĞRUL İPEK
Yüksek Lisans
Türkçe
1985
Elektrik ve Elektronik MühendisliğiUludağ ÜniversitesiElektronik Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ERGÜR TÜTÜNCÜOĞLU