Web 2.0 araçlarıyla zenginleştirilmiş oyunlaştırma destekli fen öğretiminin fen motivasyonu, web 2.0 farkındalığına etkisi ve sürece yönelik öğrenci görüşleri
The effect of gamification supported science teaching enriched with web 2.0 tools on science motivation, web 2.0 awareness and students opinion on process
- Tez No: 933825
- Danışmanlar: PROF. DR. SEMRA BENZER
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Gazi Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Oyunlaştırma, oyun olmayan ortamlara oyun unsurlarının eklenmesiyle öğrenenlerin motivasyon, akademik başarı ve katılımı artıran bir yaklaşım olarak karşımıza çıkmaktadır. Günümüz öğrencilerinin derse kendini verememesi ve ders esnasındaki konsantrasyon eksikliği dikkate alındığında eğitimde yıllardır süregelen bu sorunun çözümüne yönelik uygulanabilecek bir çözüm olarak karşımıza çıkmaktadır. Bu çalışmada fen bilimleri dersi“Elektriğin İletimi”ünitesinin öğretiminde Web 2.0 araçlarıyla zenginleştirilmiş oyunlaştırma destekli fen öğretim etkinliklerinin ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin fen öğrenimine yönelik motivasyon düzeyine, Web 2.0 farkındalık düzeyine etkisi ve sürece yönelik öğrenci görüşleri araştırılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2022-2023 yılı ikinci döneminde eğitim gören 71 kişilik öğrenci grubu oluşturmaktadır. Web 2.0 araçlarıyla zenginleştirilmiş oyunlaştırma destekli fen öğretim etkinlikleri ile derslerin işlendiği öğrenci topluluğu çalışmanın deney grubunu; mevcut öğretim programı müfredatına uygun fen öğretim etkinlikleriyle derslerin işlendiği öğrenci topluluğu ise araştırmanın kontrol grubunu oluşturmaktadır. Çalışma karma araştırma yöntemlerinden açıklayıcı desen olarak kullanılarak yürütülmüştür. Nicel verileri toplamak için“Fen Öğrenimine Yönelik Motivasyon Ölçeği”ve“Web 2.0 Araçlarına Yönelik Farkındalık Ölçeği”; nitel veriler için ise“Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu”kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre Web 2.0 araçlarıyla zenginleştirilmiş oyunlaştırma yaklaşımı öğrenenlerin vii fen öğrenmeye yönelik motivasyon düzeyi ve Web 2.0 araçlarına yönelik farkındalık düzeyi üzerinde deney grubu öğrencileri lehine anlamlı düzeyde bir fark ortaya çıkarırken; son testler cinsiyet ve bilgisayar sahibi olma değişkeni yönünden anlamlı bir farklılık ortaya çıkarmamıştır. Uygulama sonunda deney grubu öğrencilerinin büyük bir bölümü Web 2.0 araçlarıyla zenginleştirilmiş oyunlaştırma destekli uygulamaları eğlenceli, motive edici bulduklarını ifade etmiş ve fen bilimleri dersi dışında başka derslerde de kullanılması gerekliliği yönünde görüş bildirmişledir.
Özet (Çeviri)
Gamification appears as an approach that increases learners' motivation, academic success and participation by adding game elements to non-game environments. Considering the inability of today's students to concentrate on the lesson and the lack of concentration during the lesson, it appears as a solution that can be applied to solve this problem that has been going on in education for years. In this study, the effect of gamification-supported science teaching activities enriched with Web 2.0 tools in the teaching of the science course“Conduction of Electricity”unit on the motivation level of 6th grade secondary school students for science learning, Web 2.0 awareness level and student opinions on the process were investigated. The study group of the research consists of 71 students studying in the second semester of 2022-2023. The experimental group of the study is the student population, where lessons are taught with gamification-supported science teaching activities enriched with Web 2.0 tools; The student population, where lessons are taught with science teaching activities in accordance with the current curriculum, constitutes the control group of the research. The study was conducted using mixed research methods as an explanatory design. To collect quantitative data,“Motivation Scale for Science Learning”and“Awareness Scale for Web 2.0 Tools”; For qualitative data,“Semi-Structured Interview Form”was used. According to the findings of the research, while the gamification approach ix enriched with Web 2.0 tools revealed a significant difference in favor of the experimental group students on the learners' motivation level for learning science and their awareness level of Web 2.0 tools; Post-tests did not reveal any significant differences in terms of gender and computer ownership variables. At the end of the application, most of the students in the experimental group stated that they found the gamification-supported applications enriched with Web 2.0 tools fun and motivating, and they expressed their opinion that they should be used in other courses other than science courses.
Benzer Tezler
- Ankara'da çimlerde görülen yabancıotlar ve savaşımı
The Weeds of lawns in Ankara and their chemical control
MEHMET BATMAN
- Erozif yanmanın katı yakıcı-yakıtlı roket motoru performansına etkisinin incelenmesi
A Study of effect of erosive burning to solid propellant rocket motor performance
VELİ ÇELİK
- Sanayi sonrası şehir formunun transformasyonu
Transformation of city form after industry
BÜNYAMİN BORAN
Yüksek Lisans
Türkçe
1990
Şehircilik ve Bölge Planlamaİstanbul Teknik ÜniversitesiPROF.DR. VEDİA DÖKMECİ