Öğrencilerin matematiksel dayanıklılıkları, öz düzenleyici öğrenme stratejileri ve ebeveyn akademik başarı baskısı-desteği arasındaki ilişkinin incelenmesi
Investigation of the relationship between students' mathematical resilience, self-regulated learning strategies, and parental academic pressure and support
- Tez No: 931503
- Danışmanlar: DOÇ. DR. ŞERİFE KOZA ÇİFTÇİ KARADAĞ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Matematik, Eğitim ve Öğretim, Mathematics, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2024
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Akdeniz Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İlköğretim Matematik Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmada, ortaokul öğrencilerinin matematiksel dayanıklılıkları, matematik dersine ilişkin öz düzenleyici öğrenme stratejileri ve algıladıkları ebeveyn desteği-baskısı arasındaki ilişkilerin incelenmesi amaçlanmıştır. İlişkisel tarama modelinin kullanıldığı bu araştırmanın örneklem grubu, Akdeniz Bölgesindeki bir merkez ilçede bulunan devlet ortaokullarında öğrenim gören öğrencilerin oluşturduğu evren içerisinden küme rassal örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Araştırma, 2023-2024 eğitim-öğretim yılında, ortaokulda öğrenim gören 580 öğrencinin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri; öğrencilerin matematiksel dayanıklılıklarının belirlenmesinde Matematikte Akademik Yılmazlık Ölçeği (MAYÖ); öz düzenlemelerinin belirlenmesinde Öz Düzenleyici Öğrenme Stratejileri Ölçeği-Matematik (ÖÖSÖ-M); algıladıkları ebeveyn desteğinin ve baskısının belirlenmesinde Ebeveyn Akademik Başarı Baskısı ve Desteği Ölçeği (EABBDÖ) ve kişisel bilgi formu ile toplanmıştır. Veriler; korelasyon analizi, betimsel analizler, bağımsız örneklemler t-testi, ANOVA ve post-hoc çoklu karşılaştırma tekniklerinden Tukey testi ve Tamhane's T2 testi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, matematiksel dayanıklılık ile öz düzenleyici öğrenme stratejilerinin geneli ve tüm alt boyutları arasında pozitif yönde anlamlı ilişkiler bulunduğuna; matematiksel dayanıklılık ile ebeveyn desteğinin pozitif, ebeveyn baskısının negatif yönde anlamlı bir ilişkiye sahip olduğuna; öz düzenleyici öğrenme stratejilerinin tüm alt boyutları ve ölçek geneli ile ebeveyn desteğinin pozitif yönde, öz düzenleyici öğrenme stratejilerinin akrandan öğrenme ve yardım arama boyutları dışındaki tüm alt boyutları ve ölçek geneli ile ebeveyn baskısının negatif yönde anlamlı ilişkilere sahip olduğuna ulaşılmıştır.
Özet (Çeviri)
The aim of this study was to investigate the relationships between mathematical resilience, self-regulated learning strategies related to mathematics courses, and perceived parental support and pressure among middle school students. The study employed a relational survey model, and the sample group was selected through a cluster random sampling method from students attending public secondary schools in a central district of the Mediterranean region. Conducted during the 2023–2024 academic year, the study included 580 secondary school students. Data were collected using the Academic Resilience in Mathematics Scale (ARMS) to assess students' mathematical resilience, the Self-Regulatory Learning Strategies Scale-Mathematics (SRLSS-M) to evaluate self-regulation, the Parental Academic Achievement Pressure and Support Scale (PAAPSS) to measure perceived parental support and pressure, and a personal information form. The data were analyzed using correlation analysis, descriptive analysis, independent samples t-test, ANOVA, and post hoc multiple comparison techniques, including Tukey's test and Tamhane's T2 test. The findings revealed significant positive relationships between mathematical resilience and self-regulated learning strategies both overall and across all sub-dimensions. Mathematical resilience was positively associated with parental support and negatively associated with parental pressure. Furthermore, all subdimensions of self-regulated learning strategies and the overall scale showed positive correlations with parental support. However, except for the peer learning and help-seeking dimensions, self-regulated learning strategies and the overall scale demonstrated negative correlations with parental pressure.
Benzer Tezler
- Öğrencilerin matematiksel dili hikaye yazma yoluyla iletişimde kullanabilme becerilerinin farklı değişkenlere göre incelenmesi
Exploring students' ability of using mathematical language through writing stories in communication with respect to different variables
ZELİHA DUR
Yüksek Lisans
Türkçe
2010
Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesiİlköğretim Bölümü
ÖĞR. GÖR. İ. ELİF YETKİN ÖZDEMİR
- Öğrencilerin matematiksel problem çözme becerileri ile algısal öğrenme stilleri arasındaki ilişki
The correlation between students' mathematical problem solving skills and their perceptual learning styles
HAVVA SEBİLE SAVAŞÇI
Doktora
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimBurdur Mehmet Akif Ersoy ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. EKBER TOMUL
- Öğrencilerin matematiksel anlama seviyelerinin pirie ve kieren modeline göre incelenmesi
Investigation of the mathematical understanding levels of the students according to the pirie and kieren model
FATİH ALTUNOK
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimKastamonu ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ABDULKADİR TUNA
- Öğrencilerin matematiksel düşüncelerine odaklanma: Matematik öğretmen adayları ile bir durum çalışması
Focusing on students' mathematical thinking: A case study with prospective mathematics teachers
DUYGU KÜLCÜOĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. İFFET ELİF YETKİN ÖZDEMİR
- Öğrencilerin matematiksel muhakeme ve ispat becerilerinin öğretmenler tarafından fark edilme düzeylerinin incelenmesi
Investigating noticing levels of teachers regarding to students' mathematical reasoning and proving skills
FATİH DEMİR
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimTokat Gaziosmanpaşa ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ZÜLFİYE ZEYBEK ŞİMŞEK