Examining the effectiveness of argumentation instruction on students' misconceptions about the particulate nature of matter and dissolution on the basis of ontology
Öğrencilerin maddenin tanecikli yapısı ve çözünme konularındaki kavram yanılgılarına yönelik argümantasyon öğretiminin etkililiğinin ontoloji temelinde incelenmesi
- Tez No: 914679
- Danışmanlar: PROF. DR. JALE ÇAKIROĞLU
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2024
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Fen ve Matematik Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışmanın amacı, 7. sınıf öğrencilerinin maddenin tanecikli yapısı ve çözünme konularına yönelik kavram yanılgılarını belirlemek ve argümantasyon öğretiminin tespit edilen kavram yanılgıları üzerindeki etkisini incelemektir. Ayrıca çalışma, belirlenen kavram yanılgılarını ontoloji temelinde nedenlerini tespit ederek, argümantasyon öğretiminin ontolojik kategorilere yanlış atanan kavram yanılgıları üzerindeki etkisini de incelemeyi amaçlamıştır. Araştırma müfredata dayalı öğretim alan 16 öğrenci ve argümantasyon öğretimi alan 19 öğrenci olmak üzere, toplam 35 öğrenci ile nicel araştırma metodolojilerinden biri olan statik grup ön test-son test desen kullanılarak yürütülmüştür. Çalışmanın verileri 17 sorudan oluşan, iki- aşamalı teşhis testi olan“Maddenin Tanecikli Yapısı Kavram Testi”kullanılarak toplanmıştır. Kavram testinin içerik-neden kombinasyonlarının analizi, 7. sınıf öğrencilerinin maddenin tanecikli yapısı ve çözünme konularına ilişkin çeşitli kavram yanılgılarına sahip olduklarını göstermiştir. Nicel verilerin non- parametrik test analiz sonuçları, argümantasyon öğretimi alan öğrencilerin müfredata dayalı öğretim alan öğrencilere göre maddenin tanecikli yapısı ve çözünmeye ilişkin kavramları anlamada anlamlı bir artış olduğunu göstermiştir. Ayrıca, ontolojik kategoriler üzerinden değerlendirilen kavram yanılgılarının, kavramın yanal ve üst kategorilere yanlış atanmasından kaynaklı olduğu belirlenmiştir. Öğretim öncesi ve sonrası, öğrencilerin maddenin tanecikli yapısı ve çözünme kavram testine yönelik içerik-neden kombinasyon yanıtlarının değerlendirilmesi sonucunda, argümantasyon öğretiminin yanal ve üst ontolojik kategorilere yanlış atanmaktan kaynaklı kavram yanılgılarının ortadan kaldırılmasında, müfredata dayalı öğretime oranla daha etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Çalışmanın sonuçları, araştırmacılar, öğretmenler, müfredat geliştiricileri, ders kitabı yazarlarına ve Millî Eğitim Bakanlığına yönelik çeşitli öneriler sunmaktadır.
Özet (Çeviri)
The study aims to identify the misconceptions of 7th-grade students regarding the particulate nature of matter and dissolution and to examine the effect of argumentation instruction on these misconceptions. Furthermore, it seeks to determine the ontological reasons behind these misconceptions and investigate how argumentation instruction impacts eliminating misconceptions incorrectly assigned to ontological categories. The study uses a static group pre-test–post-test design with 35 participants: 16 received curriculum-based instruction, and 19 received argumentation instruction. Data were collected using the“Particulate Nature of Matter Concept Test,”a two-tier diagnostic test consisting of 17 questions. The analysis of the content-reason combinations from the concept test revealed that students held various misconceptions about the topic. Non-parametric test results of the quantitative data indicated a significant increase in understanding the concepts among students who received argumentation instruction compared to those who received curriculum-based instruction. In addition, ontological evaluation of the misconceptions revealed that they resulted from incorrect assignment of concepts to lateral and superordinate categories. Analysis of the students' content-reason combination response before and after the instruction on the particulate nature of matter and dissolution concept test indicated that argumentation instruction was more effective than curriculum-based instruction in eliminating these misconceptions caused by incorrect assignment to the lateral and superordinate ontological categories. The study's results provide several implications for researchers, teachers, curriculum developers, textbook writers, and the Ministry of National Education.
Benzer Tezler
- Bilimsel tartışma destekli örnek olayların 8. sınıf öğrencilerinin kavram öğrenmelerine ve okuduğunu anlama becerilerine etkisinin incelenmesi: Genetik
Investigating the effect of scientific argumentation based case studies on the concept learning and reading comprehension skills of 8-grade primary school students : Genetic
YASEMİN HACIOĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2011
Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. FATMA ŞAHİN
- Temel boyutlarıyla müziksel işitmenin incelenmesi
Research in musical audibility with it's basic dimensions
MEHLİKA DÜNDAR
- Çizgisel kaynaktan ışıyan elektromağnetik dalgaların mükemmel iletken silindir takkesinden optik gibi saçılması
Başlık çevirisi yok
ADNAN GÖRÜR
Yüksek Lisans
Türkçe
1986
Makine MühendisliğiUludağ ÜniversitesiElektronik Mühendisliği Ana Bilim Dalı
DOÇ.DR. H. ERGUN BAYRAKÇI
- İstatistiksel veri analizinde temel bileşenlerin yeri
The Role of principal components in the statistical data analysis
REŞAT KASAP
- Pamuk ipliklerinde istatiksel bir hata analiz yönteminin geliştirilmesi üzerinde araştırmalar
Başlık çevirisi yok
AYŞE KARAKOR
Yüksek Lisans
Türkçe
1986
Tekstil ve Tekstil MühendisliğiEge ÜniversitesiTekstil Mühendisliği Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. GÜNGÖR BAŞER