Mathematics coaching for a middle school mathematics teacher's technological pedagogical content knowledge (TPACK) development in geometry
Matematik koçluğu yoluyla bir ortaokul matematik öğretmeninin geometrideki teknolojik pedagojik alan bilgisinin (TPAB) gelişimi
- Tez No: 896541
- Danışmanlar: PROF. DR. MİNE IŞIKSAL BOSTAN
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Dinamik matematik yazılımı, Geometri öğretimi, Matematik eğitimi, Matematik öğretimi, Dynamic mathematics software, Geometry teaching, Mathematics education, Mathematics teaching
- Yıl: 2024
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İlköğretim Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışmanın amacı, özel bir okulda çalışan bir ortaokul matematik öğretmeninin matematik koçluğuna katılımı yoluyla altıncı sınıf 'Açılar ve Alan Ölçme' geometri öğrenme alanlarındaki TPAB (Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi) gelişimini araştırmak ve öğretmenin TPAB gelişimi açısından matematik koçluğuna yönelik algısını incelemektir. Çalışmaya katılan öğretmenin TPAB gelişimini Niess, Ronau vd.'nin (2009) TPAB Gelişim Modelinin temaları boyunca izlemek amacıyla şu veri toplama araçları kullanılmıştır: 1) matematik koçluğu öncesi TPAB görüşmesi, 2) matematik koçluğu öncesi öğretim uygulamalarının gözlemi, 3) ön konferanslar, 4) matematik koçluğu sırasındaki öğretim uygulamalarının gözlemleri, 5) son konferanslar, 6) matematik koçluğu sonrası öğretim uygulamalarının gözlemi ve 7) matematik koçluğu sonrası TPAB görüşmesi. Öğretmenin matematik koçluğu ile ilgili algılarını araştırmak için ise Matematik Koçluğu Görüşmesi yapılmıştır. Öğretmenin TPAB gelişimi, TPAB Gelişim Modeli kullanılarak didaktif analiz yöntemiyle analiz edilmiştir. Çalışmanın bulguları, öğretmenin müfredat ve değerlendirme teması, öğrenme teması, öğretim teması ve erişim teması boyunca ve bu temaların TPAB Gelişim Modeli'ne ait tanımlayıcılarda daha ileri seviyelere ilerlediğini ortaya koymuştur. Bulgular ayrıca, öğretmenin matematik koçluğuna katılımı sayesinde, GeoGebra'nın ana teknolojik araç olarak kullanıldığı teknolojiyle zenginleştirilmiş derslerle öğretim uygulamalarını geliştirdiğini ve Pedagojik Alan Bilgisi'nden (PAB) TPAB'ye doğru ilerlediğini göstermiştir. Bu sonuçlar, matematik koçluğunun TPAB gelişimini desteklemede, öğretim uygulamalarını geliştirmede ve teknolojinin sınıf öğretimine entegrasyonunu artırmada etkin olduğunu vurgulamaktadır.
Özet (Çeviri)
The aim of this study was to investigate the TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) development of a middle school mathematics teacher working in a private school in the sixth-grade geometry learning areas of 'Angles and Measurement of Area' through mathematics coaching and the teacher's perception of mathematics coaching regarding TPACK development. The data collection tools for this qualitative research study to monitor changes in the teacher's TPACK across the themes of the TPACK Development Model developed by Niess, Ronau et al. (2009) included 1) TPACK interview before mathematics coaching, 2) observations of teaching practices before mathematics coaching, 3) pre-conferences, 4) observations of teaching practices during mathematics coaching, 5) post-conferences, 6) observations of teaching practices after mathematics coaching, and 7) TPACK interview after mathematics coaching. The teacher's perception of mathematics coaching related to TPACK development was investigated through Mathematics Coaching Interview. The teacher's TPACK development was analyzed using the TPACK Development Model through deductive analysis. The findings revealed that the teacher progressed to higher levels across the curriculum and assessment theme, the learning theme, the teaching theme, and the access theme and corresponding descriptors of the TPACK Development Model. The findings also indicated that the teacher improved instructional practices by incorporating technology-enriched lessons, with GeoGebra as the main technological tool, through participation in mathematics coaching, and progressed from Pedagogical Content Knowledge (PCK) to TPACK throughout the coaching process. These results emphasize the effectiveness of mathematics coaching in supporting TPACK development, improving teaching practices, and enhancing the integration of technology into classroom instruction.
Benzer Tezler
- A teacher's learning to implement cognitively high-level tasks to facilitate student thinking through coaching program
Bir öğretmenin koçluk programı vasıtasıyla öğrenci düşünüşlerini iyileştirme adına yüksek bilişsel istem düzeyindeki görevleri uygulamaya yönelik öğrenimi
EMİNE AYTEKİN KAZANÇ
Doktora
İngilizce
2022
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesiİlköğretim Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MİNE IŞIKSAL BOSTAN
- Cebir hatalarının düzeltilmesine ilişkin senaryo temelli öğrenme: Öğretmenlere yönelik matematik koçluğu
Scenario-based learning for the correction of algebra errors: Mathematics coaching for teachers
BÜŞRA KIRAL DEMİR
Doktora
Türkçe
2025
MatematikMarmara ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SARE ŞENGÜL
- Ortaokul 6-8.sınıf öğrencilerinde aritmetik performans ile sayı duyusu arasındaki ilişki
Relationship between arithmetic performance and number sense thoughts in 6-8 years in middle school
DUYGU ŞAHİN
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimGaziantep ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ RECEP BİNDAK
- Bilişsel koçluk yöntemi ile öğretilen bilişsel farkındalık stratejilerinin öğrencilerin başarılarına, bilişsel farkındalık becerilerine ve tutumlarına etkisi
Studying effects of metacognitive strategy thought with cognitive coaching path on students' achievements, their metacognitive skills and attitude
MEHRİBAN CEYLAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2011
MatematikAtatürk Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. NUR SIRMACI
- Sekizinci sınıf öğrencilerinin matematikle baş etme ve problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerileri ile matematiksel akıl yürütmeleri arasındaki ilişkinin incelenmesi
Investigation of the relationship between 8th grade students' coping with mathematics and reflective thinking skills to problem solving and mathematical reasoning
CEMİLE TUNCEL
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimDicle ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. TAMER KUTLUCA