Developmental Differences in Bystander Reactions to and Social and Moral Reasoning about Social Exclusion: The Role of Group Membership, Group Status and Group Norms
Sosyal Dışlamaya Verilen Seyirci Tepkileri ile Sosyal-Ahlaki Akıl Yürütmelerdeki Gelişimsel Farklılıklar: Grup Üyeliği, Grup Statüsü ve Grup Normlarının Rolü
- Tez No: 883042
- Danışmanlar: PROF. DR. ADAM RUTLAND
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Psikoloji, Psychology
- Anahtar Kelimeler: Gelişim psikolojisi, Development psychology
- Yıl: 2022
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Unıversıty Of Exeter
- Enstitü: Yurtdışı Enstitü
- Ana Bilim Dalı: Psikoloji Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Psikoloji Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Göçmen çocuklar ve ergenler, okullarda sosyal dışlamayı tecrübe ederler ve bu birçok olumsuz psikolojik ve akademik sonucu beraberinde getirir. Seyirci tepkileri zorbalık ve dışlanmaya şahit olan kişilerin mağdur olan kişilere yardım etmesidir ve okullarda sosyal dışlanmayı azaltmada etkilidir. Bununla birlikte, seyircilerin yardım etme olasılığı gelişimsel olarak azalabilir. Önceki araştırmalar, grup üyeliğinin, grup statüsünün ve grup normlarının, gençlerin gruplar arası zorbalığı nasıl değerlendirdiğini, bu konuda nasıl akıl yürüttüğünü ve ona nasıl tepki verdiğini etkileyebileceğini göstermektedir. Bu tez, grup üyeliği, grup statüsü ve grup normlarının çocukların (8-11 yaş) ve ergenlerin (13-15 yaş) sosyal olaylara ilişkin değerlendirmelerini, akıl yürütmelerini (sosyal ve ahlaki) ve seyirci tepkilerini gelişimsel olarak nasıl etkilediğini inceleyerek literatüre katkı sağlamaktadır. Bu tezde göçmenlerin gruplar arası dışlanması ve buna verilen tepkiler, gelişimsel bir gruplar arası yaklaşımla incelenmiştir. Birinci Bölüm, gruplar arası dışlama ve seyirci tepkileri ile ilgili literatürü ve bu tezin dayandığı Sosyal Akıl Yürütme Gelişimsel modelini (SRD) ana hatları ile ele almaktadır. İkinci Bölüm, çocukların (8-10 yaş arası) ve ergenlerin (13-15 yaş arası, N = 292) gruplar arası dışlamaya gösterdikleri seyirci davranışlarında grup üyeliği ve grup statüsünün rolünü davranışsal olarak incelemektedir. Üçüncü, Dördüncü ve Beşinci Bölümlerde, katılımcılar 8 ila 10 ve 13 ila 15 yaşları arasındadır (N = 340). Üçüncü Bölüm, çocukların ve ergenlerin dışlanma ve grup desteğine ilişkin değerlendirmelerinin gruplar arası ve grup içi akran grubu bağlamlarında gelişimsel olarak nasıl değiştiğini incelemektedir. Dördüncü Bölüm, gruplar arası ve grup içi akran grubu bağlamlarında, çocukların ve ergenlerin akran zorlayıcı tepkilere ilişkin beklentilerindeki gelişimsel farklılıkları ve dışlanmaya karşı verdikleri bireysel tepkilerini incelemektedir. Beşinci Bölüm, çocukların ve ergenlerin, göçmenlerin ve göçmen olmayanların sosyal dışlanmasına karşı verdikleri dolaylı tepkilerindeki (öğrenmenden ya da arkadaştan yardım isteme) gelişimsel farklılıkları incelemektedir. Altıncı ve Yedinci Bölümlerde, katılımcılar 8 ila 11 ve 13 ila 15 yaşları arasındadır (N = 463). Altıncı Bölüm, ihtiyati akran grubu normlarının (yani akranların neyi onayladığının) ve tanımlayıcı akran grubu normlarının (yani akranların gerçekte ne yaptığının) çocukların ve ergenlerin göçmenlerin ve göçmen olmayanların sosyal dışlanmasına karşı seyirci tepkilerini nasıl etkilediğini inceler. Yedinci Bölüm, ihtiyati ve tanımlayıcı akran grubu normlarının, çocukların ve ergenlerin sosyal dışlanma değerlendirmelerini ve gruplarının seyirci tepkilerini nasıl etkilediğini incelemektedir. Genel olarak, bu çalışmalar grup üyeliği, grup statüsü ve grup normlarının, gençlerin yaşla birlikte sosyal dışlanmaya karşı azalan seyirci tepkilerini şekillendirmede nasıl önemli bir rol oynayabileceğini göstermektedir. Sekizinci Bölümde, mevcut çalışmanın bulguları ilgili teori çerçevesinde tartışılmakta ve teorik, metodolojik ve pratik çıkarımlar ortaya konulmaktadır.
Özet (Çeviri)
Immigrant children and adolescents experience intergroup exclusion, which has many adverse psychological and academic outcomes. Bystander challenging reactions are effective in reducing social exclusion in schools. The likelihood of bystander challenging, however, can decrease developmentally. Previous research indicates that group membership, group status, and group norms can affect how youth evaluate, reason about, and react to intergroup bullying. The present thesis extends the existing knowledge by examining how group membership, group status and group norms developmentally influence children's (aged 8-11 years) and adolescents' (aged 13-15 years) evaluations of, reasoning about, and bystander reactions to the social exclusion of immigrants and non-immigrants, for the first time, in intergroup compared to intragroup exclusion contexts, drawing from a developmental intergroup approach. Chapter One reviews the literature regarding intergroup exclusion and bystander reactions and outlines the Social Reasoning Developmental model (SRD) upon which this thesis draws. Chapter Two provides a behavioural examination of the role of group membership and group status in how children (8- to 10-year-olds) and adolescents (13- to 15-year-olds, N = 292) react to the intergroup and intragroup exclusion of immigrants and non-immigrants using an online ball-throwing game, Cyberball. In Chapters Three, Four and Five, participants were aged 8 to 10 and 13 to 15 years (N = 340). Chapter Three examines how children's and adolescents' evaluation of exclusion and group support change developmentally in intergroup and intragroup peer group contexts. Chapter Four examines the developmental differences in children's and adolescents' expectations of peer challenging reactions, and their individual bystander challenging reactions to exclusion in intergroup and intragroup peer group contexts. Chapter Five examines the developmental differences in children's and adolescents' indirect bystander challenging reactions to and reasoning about the social exclusion of immigrants and non-immigrants. In Chapters Six and Seven, participants were aged 8 to 11 and 13 to 15 years (N = 463). Chapter Six examines how injunctive peer group norms (i.e., what peers approve of) and descriptive peer group norms (i.e., what peers actually do) influence children's and adolescents' bystander reactions to the social exclusion of immigrants and non-immigrants. Chapter Seven examines how injunctive and descriptive peer group norms influence children's and adolescents' evaluations of social exclusion and their group's bystander reactions. Overall, these studies show how group membership, group status, and group norms can play an important role in shaping youth's decreasing bystander reactions to social exclusion with age. In Chapter Eight, the findings of the current work are discussed in relation to the SRD, and the theoretical, methodological and practical implications are provided.
Benzer Tezler
- İş yaşamında psikolojik şiddet (mobbing): Farklı kuşakların algıları ve psikolojik şiddete dönük davranışları
Psychological violence (mobbing) in business life: Perceptions and behaviors of different generations towards psychological violence
YASEMİN ÖZÇELİK BAYRAKTAR
Yüksek Lisans
Türkçe
2026
İşletmeİstanbul Teknik Üniversitesiİşletme Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MEHMET ERÇEK
- Antakya tarihi ticaret merkezi mekansal yapı değişim ve gelişim sürecinin kent ticaret merkezi planlamasına etkinliği
The Effectiveness of spatial structural chance and development period of the historical trade center of Antakya in the urban trade planning
NEVİN TURGUT
Yüksek Lisans
Türkçe
1986
Şehircilik ve Bölge PlanlamaGazi ÜniversitesiŞehir ve Bölge Planlama Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. NURCAN UYDAŞ
- Ovulasyon indüksiyonu tedavisinde folliküler gelişimin ultrasonografik takibi
Başlık çevirisi yok
MERİH BAYRAM
Tıpta Uzmanlık
Türkçe
1987
Kadın Hastalıkları ve DoğumGazi ÜniversitesiKadın Hastalıkları ve Doğum Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MÜLAZIM YILDIRIM
- Sivas-Kangal yöresinde kırsal gelişme ve pazara açılma sürecindeki farklılaşmalar (bir örnek olay incelemesi)
Başlık çevirisi yok
FAHRİ ERCEM
Yüksek Lisans
Türkçe
1984
SosyolojiCumhuriyet ÜniversitesiSosyoloji Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. A. VAHAP SAĞ