Matematik öğretmeni yetiştirme programlarının ülkelerarası karşılaştırmalı bir analizi: Türkiye ve Kenya
A cross-country comparative analysis of mathematics teacher training programs: Turkey and Kenya
- Tez No: 874682
- Danışmanlar: DOÇ. DR. TEMEL KÖSA
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2024
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Trabzon Üniversitesi
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Matematik Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışmada Türkiye ve Kenya'nın eğitimi sistemleri, matematik öğretmeni yetiştirme programları ve öğretmen olarak mesleğe başlama sistemlerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden biri olan karşılaştırmalı tarama yöntemi kullanılmıştır. Çalışmada tanımlayıcı karşılaştırmalı yaklaşım benimsenmiştir. Bu kapsamda konuyla ilgili dokümanlar ilgili literatürden, araştırma kapsamındaki ülkelerin eğitim bakanlıklarından, üniversitelerin ve eğitim ağlarının elektronik sayfalarından toplanarak ülkelerin eğitim sistemleri, öğretmen yetiştirme programları ve öğretmenlik mesleğine başlama kriterlerindeki benzer ve farklılıklar ortaya konulmaya çalışılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Çalışmadan elde edilen bulgular her iki ülkenin eğitim sistemlerinin genel olarak benzer yönlerinin fazla olduğunu ortaya koymuştur. İki ülkenin eğitim sistemleri arasındaki en belirgin farkın ilköğretim kademesinde Türkiye'de iki alt sınıfın (ilkokul-ortaokul) Kenya'da üç alt sınıfın (alt-orta-üst) olmasıdır. Türkiye ile Kenya'da matematik öğretmeni yetiştiren programlar incelendiğinde Türkiye'de sadece tek branş ile mezun olunurken Kenya'da iki branşla mezun olunduğu dikkati çekmiştir. Ayrıca matematik öğretmeni yetiştiren Türkiye'deki üniversitelerin hem alan bilgisi hem de alan eğitimi bilgisine yönelik Kenya'ya nazaran çok daha fazla dersler verdiği sonucuna ulaşılmıştır. Devlet okullarında matematik öğretmeni olarak görev almak için Türkiye'de Ölçme Seçme ve Yerleştirme Merkezi (ÖSYM) tarafından yapılan sınavdan ve sonrasında Milli Eğitim Bakanlığı tarafından gerçekleştirilen mülakat sınavından başarılı olmak gerekirken Kenya'da Kenya Ulusal Sınav Konseyi tarafından yapılan sınav sonucunda eğitim bakanlığı tarafından belirlenen belgelerle okullara müracaatların yapılması gerekmektedir. Bu kapsamda her ne kadar iki ülkenin üniversite düzeyine kadar eğitim sistemleri birbirine oldukça benzese de matematik öğretmeni yetiştiren programlar ve mesleğe bağlama kriterleri arasında iki ülke arasında büyük farklılıklar bulunmaktadır. Bu çalışmada Kenya ve Türkiye'nin eğitim sistemleri, matematik öğretmeni yetiştirme programları ve matematik öğretmeni olarak mesleğe başlama sistemleri karşılaştırılmıştır. Gelecek çalışmalarda Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Program (PISA) sınavında üst, orta ve alt sıralarda yer alan ülkelerin benzer temalardaki incelemeleri yapılabilir.
Özet (Çeviri)
This study aims to compare and examine Turkey and Kenya's education systems, mathematics teacher training programs, and teacher induction systems. The study used the comparative survey method, one of the qualitative research methods. The study employed a descriptive comparative approach. In this context, the researcher collected the relevant documents from the relevant literature, the ministries of education of the countries within the scope of the research, the electronic pages of universities and educational networks, and we attempted to reveal the similarities and differences in the education systems, teacher training programs, and the criteria for starting the teaching profession. The descriptive analysis method was used to analyze the data obtained. The study's findings revealed that the education systems of both countries are generally similar. The most significant difference between the two countries' education systems is that Turkey has two lower grades (primary-secondary) and three lower grades (lower-middle-upper) in Kenya. When examining the programs that train mathematics teachers in Turkey and Kenya, it is notable that graduates in Turkey graduate with only one branch, whereas graduates in Kenya graduate with two branches. In addition, it was concluded that universities in Turkey that train mathematics teachers offer many more courses on both content knowledge and field education knowledge than in Kenya. In order to work as a mathematics teacher in public schools, it is necessary to be successful in the exam conducted by the Measurement, Selection and Placement Centre (ÖSYM) in Turkey and then in the interview exam conducted by the Ministry of National Education, while in Kenya, applications must be made to schools with the documents determined by the Ministry of Education because of the exam conducted by the Kenya National Examination Council. In this context, although the two countries' education systems are pretty similar up to the university level, there are significant differences between the two countries regarding the programs that train mathematics teachers and the criteria for admission to the profession. This study compared the education systems, mathematics teacher training programs, and mathematics teacher induction systems of Kenya and Turkey. Similar themes can be examined in future studies in countries ranked high, middle, and low in the Programme for International Student Assessment (PISA) exam.
Benzer Tezler
- Türkiye, Japonya ve Almanya'daki matematik öğretmeni yetiştirme programlarının karşılaştırılması
Comparison of mathematics teacher training programs in Turkey, Japan and Germany
MERVE AKSOY
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
MatematikHacettepe ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ MELTEM SARI UZUN
- Türkiye ve Almanya'daki okul öncesi öğretmeni yetiştirme programlarının matematik eğitimi bağlamında karşılaştırılması
Comparison of pre-school teacher training programs in Turkey and Germany in the context of mathematics education
BAHAR BEKTAŞ BAKİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2016
Eğitim ve ÖğretimKaradeniz Teknik ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ADNAN BAKİ
- Bazı İslami ülkelerde beden eğitimi ve spor öğretmeni yetiştirme: Türkiye, Azerbaycan ve İran örneği
Physical education and sport teacher training in some İslamic countries: Turkey, Azerbaijan and İran example
MALIHEH MOVASSAGH BEHESTANI
Doktora
Türkçe
2016
SporGazi ÜniversitesiBeden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MEHMET GÜÇLÜ
- Kesirlerle bölmeye yönelik mesleki gelişim sürecine katılan ortaokul matematik öğretmeni adaylarının dönüşüm bilgileri
Transformation knowledge of middle school pre-service mathematics teachers who participated in the professional development process on division of fractions
EBRU MUTLU
Doktora
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimPamukkale Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ASUMAN DUATEPE PAKSU
- Eğitim fakültelerinin lisans programlarına yönelik fen, teknoloji, mühendislik ve matematik (STEM) öğretim programının tasarlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi
Design, implementation and evaluation of science, technology, engineering and mathematics (STEM) curriculum for undergraduate programs of faculty of education
NİLAY TÜRK
Doktora
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NURDAN KALAYCI ATAY