Altıncı sınıf matematik dersinde kullanılan modüler öğretimin öğrencilerin akademik başarısına kalıcılığa etkisi ve uygulamaya ilişkin öğrenci görüşlerinin incelenmesi
Examination of the effect of modular instruction used in the sixth grade mathematics course on students' academic achievement and permanence and student opinions on the application
- Tez No: 851240
- Danışmanlar: PROF. DR. SİBEL CENGİZHAN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Matematik, Education and Training, Mathematics
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2024
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Marmara Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışmadaki temel amaç altıncı sınıf matematik dersinde kullanılan modüler öğretim tasarımının, öğrencilerin akademik başarılarına, öğrenme kalıcılığına etkisini araştırmak ve öğrencilerin görüşlerini almaktır. Çalışmanın nicel boyutu; gerçek deneysel desenlerden biri olan ön test-son test kontrol gruplu, seçkisiz desen ile tasarlanmıştır. Çalışmadaki nitel boyutta ise olgubilim desenine başvurulmuştur. Araştırmadaki nicel çalışma grubunu; İstanbul ili sınırları içerisindeki Sultangazi ilçesinde yer alan bir devlet okulunda öğrenim görmekte olan, iki adet 6. Sınıf şubesindeki 57 öğrenci oluşturmaktadır. Deney ve kontrol gruplarındaki öğrenciler; örneklem seçimlerinden her birine eşit tercih edilme ihtimali (Büyüköztürk vd., 2013) olan basit seçkisiz örnekleme metoduyla tespit edilmiştir. Buna göre deney grubunu; 14 tane kız, 15 tane erkek öğrenciden oluşan toplam 29 öğrenci, kontrol grubunu ise 15 kız, 13 erkek öğrenciden oluşan toplam 28 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın nitel çalışma grubunu ise deney grubundaki 29 öğrenci oluşturmaktadır. Bu çalışmada veri toplamak araçları, araştırmacının hazırlamış olduğu oran ve cebirsel ifadeler konulu akademik başarı testi ile yarı yapılandırılmış biçimde hazırlanan görüşme formundan oluşmaktadır. Nicel verilerden elde edilen bulgular doğrultusunda 0.05 anlamlılık düzeyinde; 1., 2., 5. ve 6. araştırma sorularının sınanmasında ilişkili grup t-testi, 3., 4., 7. ve 8. araştırma sorularının sınanmasındaysa ilişkisiz grup t-testine başvurulmuştur. Araştırmanın nitel verilerinin analizi için frekans değerleri verilmiştir. Araştırmanın nicel verilerinden modüllerle sunulan matematik öğretiminin akademik başarıyı arttırdığı, ancak öğrenme kalıcılığı üzerinde etkisi olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme formlarıyla elde edilen nitel verilerde ise öğrenciler, modüler öğretimin akademik başarılarında artış sağladığını, matematik dersine karşı olumlu düşünceler geliştirmeye katkı sağladığını, derse katılımı sağladığını, matematiği eğlenceli bulmaya başladıklarını, etkinliklerde zaman zaman iş birliğinin olmasını sevdiklerini belirtmişlerdir. Aynı zamanda öğrenciler derslerin bundan sonra modüler öğretimle işlenmesini istediklerini, modüler öğretimin motivasyonlarını arttırdığını, problemleri anlayarak daha kolay çözebildiklerini, etkinlikler sayesinde yaratıcılığının geliştiğini ayrıca konuları, soruları ve sorunları daha iyi analiz edip değerlendirebildiklerini ifade etmişlerdir.
Özet (Çeviri)
The main aim of this study is to investigate the impact of modular instructional design used in the sixth-grade mathematics course on students' academic achievements and learning retention, as well as to gather students' opinions. The quantitative aspect of the study was designed with a pretest-posttest control group, quasi-experimental design, one of the real experimental designs. The qualitative aspect of the study employed a phenomenological design. The quantitative study group in the research consists of 57 students from two 6th grade classes in a public school located in the Sultangazi district of Istanbul. Students in the experimental and control groups were identified using the simple random sampling method, which provides an equal chance of selection for each sample selection (Büyüköztürk et al., 2013). Accordingly, the experimental group consists of a total of 29 students, with 14 girls and 15 boys, while the control group consists of a total of 28 students, with 15 girls and 13 boys. The qualitative study group of the research consists of the 29 students in the experimental group. Data collection tools in this study include an academic achievement test on ratio and algebraic expressions prepared by the researcher and a semi-structured interview form. Based on the findings obtained from quantitative data, the related group t-test was used at the 0.05 significance level to test the 1st, 2nd, 5th, and 6th research questions, while the independent group t-test was used to test the 3rd, 4th, 7th, and 8th research questions. Frequency values are provided for the analysis of qualitative data in the research. According to the results obtained from quantitative data, it was concluded that modular math instruction increased academic achievement but did not have an impact on learning retention at the 0.05 significance level. Qualitative data obtained through semi-structured interview forms revealed that students perceived modular instruction as contributing to increased academic achievement, developing positive attitudes, encouraging participation in class, finding math enjoyable, and appreciating occasional collaboration in activities. Additionally, students expressed a preference for future lessons to be taught using modular instruction, stating that it enhanced their motivation and contributed to the development of problem-solving skills, along with creative and critical thinking skills.
Benzer Tezler
- 6. sınıf matematik dersinde probleme dayalı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin akademik başarısına ve matematiğe ilişkin tutumuna etkisi
The effects of problem based learning technique on sixth grade students' acedemic achievement and attitudes toward mathematics course
GÜLCAN UYAR
Yüksek Lisans
Türkçe
2014
Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. AYTEN PINAR BAL
- Altıncı sınıf öğrencilerinin kümeler, kesirler ve dört işlem konularında problem kurma ve çözme becerileri
The sixth graders? problem posing and solving abilities in sets, fractions and four operations
NURCAN BUNAR
Yüksek Lisans
Türkçe
2011
MatematikAfyon Kocatepe ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ERDOĞAN HALAT
- İşbirliğine dayalı öğrenme yöntemi ile geleneksel öğretim yaklaşımının ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin geometri dersindeki akademik başarılarına etkisi
The effects of cooperative learning and traditional learning approaches on 6th grade students' academic achievements in geometry course
CEREN ÇIRAKOĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2009
Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesiİlköğretim Bölümü
YRD. DOÇ. DR. MELEK ÇAKMAK
YRD. DOÇ. DR. MİNE AKTAŞ
- 6.sınıf öğrencilerinin sabit süratli hareket konusu ile ilgili grafikleri çizme, okuma ve yorumlamada karşılaştıkları zorlukların belirlenmesi
Determining 6th grade students' difficulties in drawing, reading, and interpreting graphs about motion constant speed subject
YASEMİN ERYİĞİT
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimEskişehir Osmangazi ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SAADET DENİZ KORKMAZ
- 6. sınıflarda kümeler konusu öğretiminde gerçekçi matematik eğitimi yaklaşımı ve yansımaları
Realistic mathematics education approach and its reflectionsin teaching the subject of sets in the 6th grade mathematics class
MERVE İNCE
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
MatematikAmasya ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ASLIHAN SEZGİN