From arguables to learnables: Resolving disagreements and creating learning opportunities in L2 methodology classroom interaction in a teacher education context
'Tartışılabilirler'den 'öğrenilebilirler'e: Öğretmen eğitimi bağlamında yabancı dil yöntembilim dersi sınıf içi etkileşiminde tartışmaların çözülmesi ve öğrenme fırsatları oluşturulması
- Tez No: 808263
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ NİLÜFER CAN DAŞKIN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: sınıf içi etkileşim, konuşma çözümlemesi, yabancı dilde yöntembilim dersleri, tartışılabilirler, öğrenilebilirler, Tartışma, Yabancı dil eğitimi, Yabancı dil öğretimi, Yöntembilim, Öğretmen yetiştirme, Üniversite öğrencileri, Üniversiteler, İngilizce, classroom interaction, conversation analysis, L2 methodology courses, arguables, learnables, In-class interaction, Discussion, Foreign language education, Foreign language teaching, Methodology, Teacher training, University students, Universities, English
- Yıl: 2023
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Hizmet öncesi öğretmenler (HÖÖler) eğitimleri boyunca öğretmeyi öğrenme, mesleki inançlarını tartışma ve kimlik geliştirme, bir konu üzerinde becerilerini geliştirme ve öğretmenler topluluğunun bir parçası olma gibi birçok düşünsel ve sosyal eylemlerde bulunurlar. İlgili alanyazın göstermektedir ki, bu süreç içerisinde, öğretmen eğitimi dersleri, öğretim pedagojisi ve mesleki inançlarının bir araya getirildiği bağlamlar olduğu için HÖÖ'lerin akranlarıyla ve öğretmen eğiticileriyle deneyimledikleri sınıf içi tartışmalar onların öğretim edimlerini tartışmalarına ve şekillendirmelerine ortam sağlayabilir. Buna rağmen, Hizmet öncesi öğretmen eğitiminde yabancı dil olarak İngilizcenin kullanıldığı (L2) ortamlarda genel olarak sınıf için etkileşim ve özel olarak HÖÖ'lerin pedagojik bilgi ve düzeylerini arttırmayı hedefleyen dil becerileri öğretimi derslerini inceleyen çalışmaların sayısı oldukça azdır. Sınıf içi etkileşimin öğrenme ve öğretme için önemini vurgulayan alanyazın da göz önünde bulundurularak, bu araştırma eksiğinden hareketle bu çalışmanın amacı“İngilizce Dil Becerilerinin Öğretimi”dersini yürüten bir öğretmen eğiticisinin sınıf içi tartışmalarda kullandığı etkileşimsel kaynakları incelemektir. Çalışma, Çokkipli Konuşma Çözümlemesi yöntembilimiyle 19,5 saatlik ders kayıtları üzerinde öğretmen eğiticisinin tartışılabilir madde dizilerinde kullandığı farklı açıklama, katılma önsözleri kullanma, anlama yoklamaları ve uzman bilgi kaynaklarına başvurma gibi dört ana etkileşimsel kaynağı betimlemektedir. Bulgular göstermektedir ki bu etkileşimsel kaynakların kullanılması ders içi öğrenilebilir maddeleri vurgulayarak öğretmen öğrenmesi için fırsat oluşturmaktadır. Bu bulgular ışığında, bu tez çalışması hizmet öncesi dil öğretmeni eğitimi ve yabancı dilde sınıf içi etkileşimi üzerine öneriler sunmaktadır.
Özet (Çeviri)
Pre-service teachers (PSTs) engage in various intellectual and social practices such as learning to teach, negotiating beliefs and developing identities, studying a subject matter, and becoming a part of the community of teachers. Within this process, PSTs interaction with their peers and teacher trainers in teacher education classes may play a role in negotiating and shaping their pedagogical and their professional beliefs around arguable matters. However, there are only a handful of studies that investigate L2 teacher education classroom interaction in general and language teaching methodology classes in particular, which aim at building PSTs' pedagogical knowledge. Considering the body of literature suggesting the importance of classroom interaction for learning and teaching, this study aims to explore the interactional resources an L2 teacher educator uses during arguable episodes in a“Teaching English Language Skills”course. Using multimodal conversation analysis for the examinations of 19.5 hours of video recordings, the study details four main interactional resources used by the teacher educator during arguable sequences: reformulations, agreement-prefaced disagreements, understanding checks, and invoking sources of expert knowledge. The findings show how these resources create an opportunity for teacher learning by promoting learnables. The study has implications for pre-service language teacher education and L2 classroom interaction.
Benzer Tezler
- Konut talebinin belirleyicileri: Türkiye için ARDL sınır testi ve granger nedensellik testi kanıtları
Determinants of house demand: Evidence from ARDL bound and granger non-causality tests for Turkey
VAHİDE BÜŞRA KALYONCU
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
EkonomiZonguldak Bülent Ecevit Üniversitesiİktisat Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ERTUĞRUL YILDIRIM
- Hasta bazlı kalite kontrol ve sonuç onay sistemine entegrasyonu
Patient based quality control and integration of results to the approval system
AYŞEGÜL KESER
Tıpta Uzmanlık
Türkçe
2013
BiyokimyaDokuz Eylül ÜniversitesiTıbbi Biyokimya Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ALİ RIZA ŞİŞMAN
- Küçük ölçekli bir kimya sanayi işletmesinde kalite güvence sisteminin incelenmesi ve değerlendirilmesi
The examination and evolution of a quality assurance system from a small-scale chemical industry plant
ZEKİ YÖRÜR
Yüksek Lisans
Türkçe
1997
İşletmeİstanbul Teknik Üniversitesiİşletme Mühendisliği Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SEMRA DURMUŞOĞLU
- Kur'an'da cennet ve huriler
The heaven and the houries in the Qur`an
AHMET AKBAŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2005
DinHarran ÜniversitesiTemel İslam Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF.DR. MUSA KAZIM YILMAZ