Türkçe dersini çevrim içi alan ortaokul öğrencilerinin öz düzenleme becerilerinin farklı değişkenlere göre analizi
Analysis of self-regulation skills of secondary school students taking online Turkish courses with respect to different variables
- Tez No: 790378
- Danışmanlar: PROF. DR. ŞEFİKA FEZA ORHAN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Eş zamanlı çevrimiçi eğitim, Türkçe dersi, Uzaktan eğitim, Öz düzenleme becerisi, Synchronous online education, Turkish lesson, Distance education, Self-regulation skill
- Yıl: 2023
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Yıldız Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
2019 yılında, Covid-19 olarak adlandırılan virüsün tüm insanları tehdit eden bir pandemiye dönüşmesi ile özellikle K-12 düzeyinde uzun süreli okul kapanmaları olmuştur. Pandemi boyunca eğitimin sürdürülebilirliğini sağlamak için, yaygın olarak yetişkin eğitiminde kullanılan, uzaktan öğretim tüm kademeler için çözüm olmuştur. Ancak, uzaktan öğretimde, ilk öğretim öğrencilerinin başarılı olması için öğrenme ortamının düzenlenmesi, öğrenme sürecini yönetmesi, takıldığı yerde yardım araması ve öğrenme süreçlerini, davranışlarını düzenlemesi beklenmektedir. Çevrimiçi öğrenme ortamında başarı sağlamak genellikle öğrencilerin kendi öğrenme çabalarını başarılı bir şekilde yönetme yeteneklerine bağlıdır. Çevrimiçi öğretimden başarılı sonuçlar almanın önemli bir değişkeni öz düzenleme becerileridir. Bu araştırmada, akademik başarının temel davranışlarından olan okuduğunu anlama, düşüncelerini yazılı olarak doğru ifade etme davranışlarının kazanıldığı Türkçe derslerini çevrimiçi yapan ortaokul öğrencilerinin çevrimiçi derse yönelik öz düzenleme becerileri ile çevrimiçi derslerde öğrenmeyi gerçekleştirme algıları, derse devamları, derse katılma istekleri ve derste dikkatlerini toplayabilme görüşleri arasındaki ilişkiyi analiz etmeye dayalı bir çalışma amaçlanmıştır. Çalışmanın katılımcıları, İstanbul ilköğretim (5-6-7-8) öğrencilerinden (N=375) oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak öğrencilerin demografik bilgilerini ve çevrimiçi derse devam durumlarını ve çevrimiçi derste dikkatlerini toplayabilme, öğrenmeyi gerçekleştirme algılarını ortaya koymak için; Tubitak1001 (Proje No:120K193) kapsamında Orhan, Yılmaz, Zeren ve diğer araştırmacılar tarafından geliştirilen“İlk, Orta Öğrencilerinin Uzaktan Derslere Erişim ile ilgili Algıları”Bölüm 1'de yer alan maddeler hiç değiştirilmeden kullanılmıştır. Öğrencilerin Kaynakları Yönetme Stratejilerine Yönelik Öz Düzenleme Becerilerini ölçmek için Pintrich ve diğerlerinin (1991) geliştirdiği Sertel Altun tarafından (Altun,Erden,2016) Türkçeye uyarlanan“Öğrenmede Motive Edici Stratejiler Ölçeği”nin Kaynakları Yönetme Stratejilerinin alt boyutları olan“Zaman ve Çevrenin Düzenlenmesi, Çabanın Düzenlenmesi, Arkadaştan Öğrenme, Yardım Arama”kullanılmıştır. Ölçek 7'li Likert Tipi bir ölçektir. Bu araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma sonunda elde edilen bulgularına göre; genel anlamda baktığımızda öğrencilerinin çevrimiçi Türkçe dersinde, öz düzenleme becerilerinin alt boyutlarından Kaynakları Yönetme Stratejilerine yönelik (KYS) beceri seviyeleri ortalama puanı (X̄=4,20) orta seviyede (X̄ = 3,41-4,60) çıkmıştır. Çevrimiçi Türkçe dersinde öğrenmeyi gerçekleştirdiğini düşünen öğrenciler ile öğrenemediğini düşünen öğrencilerin KYS öz düzenleme beceri puanları arasındaki fark istatistiksel olarak anlamlı çıkmıştır (p=.030, p<.05). Öğrencilerin“Derse katılma durumları”değişkenlerine göre KYS öz düzenleme becerilerinde göre (Zaman ve Çalş. Çevr. Düzenleme becerisi hariç) istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamamıştır. Öğrencilerin“Derse isteyerek girme”(p=.003, p<.01) ve“Derste dikkatlerini toplayabilme”(p=.005, p<.01) değişkenlerine göre KYS öz düzenleme beceri puanları arasındaki fark istatistiksel olarak anlamlı çıkmıştır (p=.003, p<.01). Sonuç olarak; öğrenciler çevrimiçi derslerde başarılı olmaları için zaman ve çevrenin düzenlenmesi, yardım arama vb. becerilerini geliştirme konusunda desteklenmelidir. Nitekim, KYS beceri puan ortalamaları yüksek olan öğrencilerin, dersi öğrendiğini düşünme algıları, derste dikkatlerini toplama ve derse isteyerek katılma davranışları yüksek bulunmuştur. Pek çok farklı neden ile çevrimiçi öğretim yaklaşımının eğitimin sürdürülebilirliği adına en uygun çözüm olduğu günümüzde, öğrencilerimizi bu öğretim sürecine hazırlayabilmek için çevrimiçi öğrenme ortamlarına yönelik öz düzenleme becerilerini artıracak stratejilerin geliştirilmesi çok önemlidir.
Özet (Çeviri)
In 2019, with the emerging pandemic, distance education was urgently introduced. An important variable in getting successful results from online teaching is self-regulation skills. For this reason, this study aims to analyze the relationship between the self-regulation skills of secondary school students who take Turkish lessons online, where reading comprehension, which is one of the basic behaviors of academic success, the behavior of expressing their thoughts correctly in writing, and their perceptions of realizing learning in the lessons, student's attendance, their willingness to participate in the lesson, and their ability to concentrate in the lesson. The study group consisted of middle school students (N=375) studying in Istanbul. As a data collection tool 'Perceptions of Primary and Secondary School Students about Access to Distance Courses' Part 1 developed by Orhan, Yılmaz et al. within the scope of Tubitak1001 and 'Organizing Time and Study Environment, Organizing Effort, Learning from Friends, Seeking Help' dimension, which is one of the sub-dimensions of Resource Management Strategies, which is one of the sub-dimensions of the 'Motivational Strategies in the Learning Scale' developed by Pintrich (1991) and adapted into Turkish by Altun and Erden (2016), were used. When we look at the findings obtained in general terms, the average score (X̄=4,20) of middle school student's self-regulation skill levels (X̄ = 3,41-4,60) for Resource Management Strategies (RMS) in the online Turkish lesson. The difference between the self-regulation skill scores of the students who thought that they realized learning in the online Turkish lesson and the students who thought that they could not learn was statistically significant (p=.030, p<.05). There was no statistically significant difference in terms of the students's Resource Management Strategies self-regulation skills scores (except for the Time and Study Environment Organization skill) according to the variable 'Participation in the course'. There was a statistically significant difference (p=.003, p<.01) between the student's Resource Management Strategies self-regulation skill scores according to the variables of willingly entering the lesson (p=.003, p<.01) and being able to concentrate in the lesson (p=.005, p<.01). As a result; students who have high Resource Management Strategies in the online course process and have high perceptions of thinking that they have learned the online course, their attention in the course, and their willingness to participate in the course.
Benzer Tezler
- Blok tabanlı programlama ve bilgisayarsız bilgisayar bilimi öğretim etkinliklerinin 5. sınıf öğrencilerinin bilgi işlemsel düşünme becerileri, öz yeterlilikleri ve akademik başarıları üzerindeki etkisi
Investigation of block-based programming and unplugged coding activities' effect on 5th grade students' computational thinking skills, self-efficacy levels and academic achievements
NİHAN ARSLAN NAMLI
Doktora
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimÇukurova ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. BİRSEL AYBEK
- Matematik öğretmen adaylarının Web 2.0 araçlarını kullanarak bilişsel talep düzeylerine uygun ölçme ve değerlendirme deneyimlerinin incelenmesi
Analyzing of mathematics teachers' experiences in implementing measurement and evaluation content in accordance with their cognitive demand levels by using Web 2.0 tools
FARUK SAVAŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimEskişehir Osmangazi ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ EMRE EV ÇİMEN
- 6. sınıflarda çevrim içi okuryazarlık becerisinin geliştirilmesi
Developing online literacy skills in the 6th graders
SÜLEYMAN ÜNLÜ
Doktora
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimUşak ÜniversitesiTürkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MUSA ÇİFCİ
- Çevrim içi sosyobilimsel argümantasyonun sosyobilimsel farkındalığa, girişimciliğe ve bilgileri günlük hayatla ilişkilendirme düzeyine etkisi
The effect of online socioscientific argumentation on socioscientific awareness, entrepreneurship and the level of association of knowledge with daily life
CAN YOLAGİDEN
Doktora
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimErciyes ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. OKTAY BEKTAŞ
- Ortaokul 5. ve 8. sınıf öğrencilerinin yaratıcı yazma çalışmalarında söz varlığının incelenmesi
Investigating the vocabulary of middle school 5th and 8th grade students in creative writing activities
PINAR EROĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ CENAN İŞCİ KARAMEŞE