Pre-service science teachers' approaches to classroom assessment
Fen bilimleri öğretmen adaylarının sınıf-içi değerlendirmeye yönelik yaklaşımları
- Tez No: 762512
- Danışmanlar: PROF. DR. SEMRA SUNGUR
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2022
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışmanın amacı fen bilimleri öğretmen adaylarının sınıf-içi değerlendirmeye yönelik yaklaşımlarını, değerlendirmeyi nasıl kavramsallaştırdıklarını ve değerlendirmeye yönelik yaklaşım ve kavramsallaştırmaları arasındaki bağlantıyı incelemektir. Bu amaçla çalışmada karma araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırmanın nicel kısmına, Türkiye'nin 6 farklı bölgesinde bulunan 12 üniversitede öğrenim gören 676 fen bilimleri öğretmen adayı katılmıştır. Fen bilimleri öğretmen adaylarının yaklaşımlarını dört temada -ölçme amacı, ölçme süreci, ölçme adilliği ve ölçme teorisi- belirlemek için Sınıf-içi Değerlendirmeye Yönelik Yaklaşımlar Envanteri'nin uyarlanmış hali katılımcılara uygulanmıştır. Her bir temadaki yaklaşımların ne kadar desteklendiğini incelemek için betimsel analiz ve tekrarlı ölçümler tek yönlü varyans analizleri yapılmıştır. Sonuçlar, fen bilimleri öğretmen adaylarının değerlendirme amacı temasında öğrenme için değerlendirme yaklaşımına, değerlendirme süreci temasında tasarım ve iletişim yaklaşımlarına, değerlendirme adilliği temasında eşitlikçi yaklaşımına ve değerlendirme teorisi temasında dengeli yaklaşımına öncelik tanıdıkları saptanmıştır. Araştırmanın nitel kısmına 15 fen bilimleri öğretmen adayı katılmıştır. Fen bilimleri öğretmen adaylarının değerlendirmeyi nasıl kavramsallaştırdıklarını belirlemek ve farklı yaklaşımlara sahip öğretmen adaylarının değerlendirmeyi kavramsallaştırışlarını ortaya çıkartmak için yarı-yapılandırılmış görüşmeler aracılığı ile veriler toplanmıştır. Sonuçlar göstermiştir ki, katılımcıların çoğuna göre, değerlendirmenin odağı öğrencinin öğrenme zorluklarını ve kavram yanılgılarını ortaya çıkartmak, öğrenmesini takip etmek ve öğrencilere geri bildirim sağlamak olmalıdır. Ayrıca fen bilimleri öğretmen adaylarının çağdaş değerlendirme yöntemlerini vurguladıkları bulunmuştur. Öte yandan, sonuçlar, fen bilimleri öğretmen adaylarının değerlendirmeyi nasıl kavramsallaştırdıklarının belli bir değerlendirme yaklaşımıyla tam olarak bağlantılı olmadığını göstermiştir. Genel olarak sonuçlar, fen bilimleri öğretmen adaylarının değerlendirmeye yönelik yaklaşım ve kavramsallaştırmalarının gelenekselden ziyade çağdaş değerlendirme görüşlerini yansıttığını göstermiştir.
Özet (Çeviri)
The main focus of this study to examine Turkish pre-service science teachers' approaches to classroom assessment, their conceptions of assessment, and the link between their apporaches to and conception of assessment. For the purpose of the study, a mixed method research design was used. In quantitative part, 676 pre-service science teachers, who enrolled 12 universities in six regions of Turkey, participated. The adapted version of Approaches to Classroom Assessment Inventory was administered to participants to identify their approaches to assessment in four assessment literacy themes: assessment purpose, assessment process, assessment fairness and assessment theory. Descriptive statistics and a series of repeated measures ANOVA were conducted to analyze the data. Results showed that pre-service science teachers prioritize assessment for learning approach in assessment purpose theme, design and communication approaches in assessment process theme, equitable approach in assessment fairness theme, and balanced approach in assessment theory theme. In qualitative part, 15 pre-service science teachers participated. The semi-structured interviews were conducted to determine their conceptions of assessment and to reveal how pre-service science teachers with different approaches to assessment conceptualize assessment. Results indicated that according to the majority of the participants, the focus of assessment should be student to diagnose learning difficulties and misconceptions, monitor learning, and provide feedback to students. Moreover, they were found to emphasize contemporary assessment methods. The qualitative data revealed the pre-service science teachers' conceptions of assessment were not completely connected to a particular assessment approach. Overall results indicated that pre-service science teachers' approaches to and conception of assessment both reflect contemporary views of assessment.
Benzer Tezler
- Fen bilgisi öğretmen ve öğretmen adaylarının“ışığın kırılması”konusundaki teknolojik pedagojik alan bilgilerinin ve sınıf içi uygulamalarının belirlenmesi
Examining pre and in-service science teachers' technological pedagogical content knowledge and classroom teaching practices in the topic of“refraction of light”
NEŞE ERGÜN
Yüksek Lisans
Türkçe
2014
Eğitim ve ÖğretimFırat Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. OSMAN NAFİZ KAYA
- Fen öğretiminde kullanılan ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarına yönelik sınıf öğretmeni adaylarının değerlendirilmesi
Examination of preservice classroom teachers' for assessment and evaluation approaches used in science teaching
ŞİFA PALAZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimNevşehir Hacı Bektaş Veli ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ALPER MURAT ÖZDEMİR
- Fen bilgisi öğretmen adaylarının küresel boyuttaki çevresel sorunlara ilişkin teknolojik pedagojik alan bilgisi ve sınıf içi uygulamalarının araştırılması
Exploring the pre-service Science and technology teachers? technological pedagogical content knowledge (TPACK) and classroom teaching involving the topic of global environmental problems
DİDEM KARAKAYA
Yüksek Lisans
Türkçe
2012
Eğitim ve ÖğretimFırat ÜniversitesiFen Bilgisi Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. OSMAN NAFİZ KAYA
- Öğretmen adaylarının bilimin doğasına yönelik teknolojik pedagojik alan bilgilerinin gelişiminin ders imecesi modeli yardımıyla incelenmesi
Investigating the development of pre-service science teachers' technological pedagogical content knowledge for nature of science by using lesson study model
DİLEK ÖZBEK
Doktora
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimTrabzon Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HAKAN ŞEVKİ AYVACI
- Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilim iletişimi becerilerinin geliştirilmesine yönelik bir ders tasarımının etkililiğinin incelenmesi: Bilim Merkezi örneği
Examining the effectiveness of a course design for the development of science communication skills of pre-service science teachers: The case of Science Center
MERVE CANSU İNCE
Doktora
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. İLKNUR GÜVEN