Ortaokul matematik öğretmenlerinin cebir öğrenme alanındaki alan ve pedagojik alan bilgilerinin incelenmesi
Investigation of secondary school mathematics teachers' content knowledge and pedagogical content knowledge about the algebra
- Tez No: 749244
- Danışmanlar: PROF. DR. DANYAL SOYBAŞ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Cebir, Konu alan bilgisi, Matematik, Matematik eğitimi, Ortaokul öğretmenleri, Pedagojik alan bilgisi, Öğretmenler, Algebra, Content knowledge, Mathematics, Mathematics education, Secondary school teachers, Pedagogical content knowledge, Teachers
- Yıl: 2022
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Erciyes Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Matematik Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışma, ortaokul matematik öğretmenlerinin cebir öğrenme alanındaki alan bilgilerini ve pedagojik alan bilgilerini“Öğretmek İçin Matematik Bilgisi”(Mathematical Knowledge for Teaching) teorik modeli çerçevesinde araştırmayı amaçlamıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum (örnek olay) çalışması modeli kullanılmıştır. Araştırma grubu Kayseri ili 9 ilçesinde görev yapmakta olan 90 ortaokul matematik öğretmeninden oluşmaktadır. Ortaokul matematik öğretmenlerinin cebir alan bilgilerini ve pedagojik alan bilgilerini ölçmek amacıyla TEDS-M 2008 (Teacher Education and Development Study in Mathematics) çalışmasında kullanılan sorulardan faydalanılmıştır. TEDS-M sorularından cebir öğrenme alanına ait 10 soruluk başarı testi kitapçık haline getirilerek çalışmaya katılan ortaokul matematik öğretmenlerine araştırmacı tarafından uygulanmıştır. Başarı testinde yer alan açık uçlu sorulardan elde edilen veriler 'doğru, kısmen doğru, yanlış ve boş' şeklinde, çoktan seçmeli sorular ise 'doğru, yanlış ve boş' şeklinde değerlendirilmiştir. Ortaokul matematik öğretmenlerinin cebir öğrenme alanına ilişkin alan bilgi eksiklerinin fazla olmadığı, pedagojik alan bilgilerindeki eksikliklerin ise alan bilgilerine göre daha fazla oranda olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ülke olarak matematik eğitim-öğretim seviyesini üst basamaklara taşımak adına alan ve pedagojik alan bilgileri yüksek ve birbiriyle örtüşen öğretmenlerin yetiştirilmesine önem verilmelidir.
Özet (Çeviri)
This study aimed to investigate secondary school mathematics teachers' content knowledge and pedagogical content knowledge in the field of algebra learning within the framework of the ''Mathematical Knowledge for Teaching'' theoretical model. The case study model, one of the qualitative research methods, was used in the research. The research group consists of 90 secondary school mathematics teachers working in 9 districts of Kayseri. The questions used in the TEDS-M 2008 (Teacher Education and Development Study in Mathematics) study were used to measure the algebraic content knowledge and pedagogical content knowledge of secondary school mathematics teachers. The 10-question achievement test belonging to the algebra learning field, one of the TEDS-M questions, was turned into a booklet and applied to the secondary school mathematics teachers participating in the study by the researcher. The data obtained from the open-ended questions in the achievement test were evaluated as ''true, partially true, false and empty'', and the multiple-choice questions were evaluated as ''true, false and empty''. It has been concluded that the secondary school mathematics teachers' lack of content knowledge about the algebra learning field is not high, and the deficiencies in pedagogical content knowledge are more than the content knowledge. In order to carry the level of mathematics education to higher levels as a country, importance should be given to the training of teachers with high field and pedagogical content knowledge and overlapping each other.
Benzer Tezler
- Matematik öğretmen adaylarının bilgisayar destekli problem kurma becerilerinin ve sürece ilişkin görüşlerinin incelenmesi
Investigation of prospective mathematics teachers' computer-aided problem posing skills and their opinions about this process
İLKNUR RAHAT SEMERCİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimEskişehir Osmangazi ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ EMRE EV ÇİMEN
- 2000-2021 yılları arasında matematik eğitiminde kavram öğretim teknikleri ile ilgili çalışmaların incelenmesi
Investigation of the studies on conceptual teaching techniques in mathematics education between 2000-2021
AYŞE NUR SARITAŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. AHMET ERDOĞAN
- TIMSS matematik sorularının matematik öğretim programı ve TEOG matematik soruları kapsamında incelenmesi
An analysis of TIMSS mathematics items within the context of mathematics curriculum and TEOG mathematics items
ÖZGE DENİZ BAYSURA
Yüksek Lisans
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimYıldız Teknik ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. BANU YÜCEL TOY
- Altıncı sınıf matematik dersi öğretim programının matematik okuryazarlığı yeterlikleri bakımından değerlendirilmesi ve geliştirilmesi
The evaluation and development of maths lesson teaching program at 6th grades from the proficiencies of mathematical literacy
SÜMEYRA GÜZEL
Yüksek Lisans
Türkçe
2017
MatematikUludağ ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MURAT ALTUN
- COVID-19 pandemi sürecinde ortaokul matematik öğretim programının uygulanmasına yönelik öğretmen ve öğrenci görüşleri
Opinions of teachers and students on the implementation of the secondary school mathematics curriculum in the COVID-19 pandemic process
MELİS HATUN SAVAŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. BERNA ASLAN