Sınıf öğretmenlerinin matematik zihniyeti ile matematik öğretimi yeterlik inançları arasındaki ilişkilerin incelenmesi
Examining relationships between primary school teachers' mathematics mindset and mathematics teaching efficacy beliefs
- Tez No: 736497
- Danışmanlar: PROF. DR. SİBEL KAYA
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Gelişen zihniyet, sabit zihniyet, matematik öğretimi yeterlik inancı, sınıf öğretmenleri, Matematik, Matematik eğitimi, Matematik öğretimi, Yeterlilik, Zihniyet, Öğretmenler, Growth mindset, fixed mindset, mathematics teaching efficacy, primary school teachers, Mathematics, Mathematics education, Mathematics teaching, Class teachers, Sufficiency, Mentality, Teachers
- Yıl: 2022
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Kocaeli Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Sınıf Öğretmenliği Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin matematik zihniyeti ile matematik öğretimi yeterlik inançları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Aynı zamanda bu çalışma, katılımcıların demografik özelliklerine bağlı olarak, zihniyetlerindeki ve matematik öğretimi yeterliklerindeki farklılaşmayı incelemiştir. Bu amaçla çalışmada korelasyon ve karşılaştırmaya dayalı nicel yöntem kullanılmıştır. 'Matematik Zihniyeti Ölçeği' ile 'Matematik Öğretimi Yeterlik İnancı Ölçeği öğretmenlere çevrimiçi bir platformda uygulanmıştır. Araştırmanın örneklemini, 507 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Sınıf öğretmenlerinin matematik zihniyetleri ile matematik öğretimi yeterlik inançları alt boyutları arasındaki ilişkiyi incelemek için Pearson korelasyon analizi, matematik zihniyeti ile matematik öğretimi yeterlik inançlarının demografik özelliklere göre farklılaşıp farklılaşmadığını incelemek için ise bağımsız gruplar t-testi ve tek yönlü ANOVA uygulanmıştır. Bulgulara göre, öğretmenlerin gelişen zihniyet puanları arttıkça, yeterlik puanları da artarken, sabit zihniyet puanı arttıkça matematik öğretimi yeterlik puanlarının azaldığı gözlenmiştir. Devlet okulunda görev yapan öğretmenlerin ve erkek öğretmenlerin sabit zihniyet puanları anlamlı biçimde daha yüksek çıkmıştır. Merkezi okullarda çalışan ve lisansüstü eğitim yapmış olan öğretmenlerin ise öz-yeterlik puanları diğer gruplardan anlamlı biçimde yüksektir. Kıdem yılı bakımından, 20 yıldan fazla kıdeme sahip öğretmenlerin sonuç beklentisi puanları diğer gruplardan anlamlı biçimde yüksektir. Öz-yeterlik puanı açısından ise 1-10 yıl arası kıdeme sahip öğretmenler diğer gruplardan anlamlı biçimde düşük puana sahiptir.
Özet (Çeviri)
The aim of this study is to examine the relationship between the mathematic mindset of primary school teachers and their mathematical teaching efficacy beliefs. Furthermore, this study examined the differentiation in the mindsets and mathematics teaching efficacy of the participants, depending on their demographic characteristics. For these purposes, a comparative and correlational method was used in the study. In the study, the 'Mathematics Mindset Scale', and the 'Mathematics Teaching Efficacy Belief Scale' were administered to teachers in an online platform. The sample of the research consists of 507 primary school teachers working. Pearson correlation analysis was conducted in order to examine the relationship between primary school teachers' mathematics mindset and mathematics teaching efficacy beliefs. Independent groups t-test and one-way ANOVA were used to examine whether the teachers' mathematics mindset and mathematics teaching efficacy beliefs were differentiated based on their demographics. According to the findings, as the growth mindset score increased, the mathematics teaching efficacy scores also increased; efficacy scores decreased as fixed mindset scores increased. The fixed mindset scores of teachers who work in public schools and male teachers were significantly higher than their counterparts. Self-efficacy scores of teachers who work in urban schools and who have postgraduate degrees were significantly higher than the other groups. Teachers with 1-10 years of experience had significantly lower self-efficacy scores than the other two groups. In terms of the outcome expectancy scores, teachers with more than 20 years of experience received significantly higher than the other two groups.
Benzer Tezler
- Exploring design based learning activities in 2nd grade science classrooms
2. sınıf bilim sınıflarında tasarım tabanlı öğrenme aktivitelerinin keşfedilmesi
ÖZLEM YAPRAK BOSTANCI
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ELİF ÖZTÜRK
- Matematik zihniyeti ve akademik azmin matematik başarısına etkisi
Effects of mathematical mindset and academic perseverance on mathematic success
DİLAN KARAKOÇ
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimKocaeli ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SİBEL KAYA
- Sınıf öğretmenlerinin matematik öğretimi ilkelerine uyma dereceleri
The Level of adaptation of elementary school teachers to the mathematics teaching principles
HÜLYA MURSAL
Yüksek Lisans
Türkçe
2004
Eğitim ve ÖğretimAbant İzzet Baysal Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. MEHMET YILDIZLAR
- Sınıf öğretmenlerinin matematik öğretme sürecinde ders işleme basamaklarını yerine getirme düzeyleri (Van ili örneği)
Primary teachers' skills on implementations of teaching steps in mathematics education (case of Van)
EMİNE TIĞLI
Yüksek Lisans
Türkçe
2004
Eğitim ve ÖğretimYüzüncü Yıl Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
Y.DOÇ.DR. MUSTAFA DOĞAN
- Sınıf öğretmenlerinin matematik öğretimine ilişkin öz yeterlik algıları
The self-efficacy perception of primary school teachers about teaching of mathemathics
MELEK AY
Yüksek Lisans
Türkçe
2005
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DR. TÜLAY ÜSTÜNDAĞ