Elektrik alan ve potansiyel konularının argümantasyon temelli öğretimin bilgiyi içselleştirme üzerine etkisi
The effects of argumentation-based teaching on internalising of electrical field and potential issues
- Tez No: 696747
- Danışmanlar: PROF. DR. MUSTAFA EROL
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Aday öğretmenler, Argümantasyon tabanlı bilim öğrenme, Elektrik, Elektrik alanları, Fizik eğitimi, Kavramsal anlama, Öğretim teknikleri, Öğretim yöntemleri, İçselleştirme sorunları, Candidate teachers, Argumentation based science learning, Electricity, Electric fields, Physics education, Conceptual understanding, Teaching techniques, Teaching methods, Internalize problems
- Yıl: 2021
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Dokuz Eylül Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Fizik Öğretmenliği Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmanın amacı, fizik öğretmen adaylarının elektrik alan ve elektriksel potansiyel konularında argümantasyon temelli öğretimin ve sunuş yoluyla öğretim yöntemlerinin bilgiyi içselleştirme düzeyleri üzerine etkisinin belirlenmesidir. Araştırmada yarı deneysel modelin tek gruplu ön ölçüm- son ölçüm uygulamalı deseni kullanılmıştır. Nitel veri toplama yöntemi kullanıldığından örneklem grubu belirlenen 4 fizik öğretmen adayından oluşmaktadır. Uygulama öncesi elektrik alan ve potansiyel açık uçlu sorular ölçeği (EPSÖ) ön ölçüm olarak uygulanmış, uygulamadan sonra gruba aynı ölçme aracı son ölçüm olarak uygulanmıştır. Ölçeğin geçerliliği için 2 uzman görüşü alınmış, güvenirliği için ise 3 uzman görüşünden alınan değerlendirmeler SPSS 22.0 programında analiz edilerek Kendall's Coefficient of Concordance (Kendall's W): 0.95 olarak belirlenmiştir. Son ölçüm uygulandıktan sonra katılımcılar tarafından verilen cevaplar araştırmacı tarafından geliştirilmiş olan Elektrik alan ve Potansiyel Açık Uçlu Sorular Rubriği ile detaylı olarak analiz edildikten sonra ön ölçüm ve son ölçüm puanları SPSS 22.0 programına aktarılmış, minimum, maksimum, ortalama değerler ve standart sapmalar analiz edilmiş ve öğrencilerin başarı artış oranları belirlenmiştir. Detaylı analiz sonrası yarı yapılandırılmış görüşmeler her bir katılımcı ile birebir görüşülerek gerçekleştirilmiştir. Elektrik alan ve elektriksel potansiyel konularında sunuş yoluyla öğretim ve argümantasyon temelli öğretim yöntemleri arasında anlamlı bir fark olup olmadığını tespit etmek için veriler SPSS 22.0 programına aktarılarak Mann Whitney-U testi ile analiz edilmiştir. Araştırma verileri, açık uçlu sorular (EPSÖ) ve yarı yapılandırılmış görüşmelerle desteklenerek betimsel analiz ile yorumlanmıştır. Uygulama sonunda, EPSÖ ve yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilen sonuçlar doğrultusunda, fizik öğretmen adaylarının elektrik alanlar konusunda argümantasyon temelli öğretim yönteminin bilgiyi içselleştirme üzerine etkisinin, sunuş yoluyla öğretimden daha fazla olduğu ortaya çıkmış, Mann Whitney-U testi sonucu p <.021 ile anlamlı bir fark olduğu ortaya konmuştur. Elektriksel potansiyel konusunda argümantasyon temelli öğretim yöntemi ile sunuş yoluyla öğretim yöntemi arasında anlamlı bir fark gözlenmemiştir (p <.564). Elektriksel potansiyel konusunda sunuş yoluyla öğretimin bilgiyi içselleştirme üzerine etkisi ile elektrik alanlar konusunda sunuş yoluyla öğretimin bilgiyi içselleştirme üzerine etkisi karşılaştırıldığında, elektriksel potansiyel konusunun sunuş yoluyla öğretiminin başarı oranının daha yüksek çıktığı görülmüştür. Ayrıca, elektriksel potansiyel konusunda argümantasyon temelli öğretimin bilgiyi içselleştirme üzerine etkisi ile elektrik alanlar konusunda argümantasyon temelli öğretimin bilgiyi içselleştirme üzerine etkisi karşılaştırıldığında, elektriksel potansiyel konusunun argümantasyon temelli öğretiminin başarı oranının daha yüksek çıktığı görülmüştür. Ancak hem elektrik alan hemde elektriksel potansiyel konularında argümantasyon temelli öğretim yönteminin başarı oranının sunuş yoluyla öğretim yönteminden daha yüksek çıktığı ortaya konmuştur. Bu sonuçlar nitel analiz sonucu elde edilen sonuçlar ile paralellik göstermektedir. Nitel analizler sonucunda, öğretmen adaylarının elektrik alanlar konusunda özellikle yalıtkan ve iletkenlerin yüklenmesi ile oluşan yük dağılımı üzerine kavram yanılgılarının olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca elektrik alan formülü, elektrik alan çizgileri ve elektrik alan şiddeti kavramlarını doğru şekilde ilişkilendiremedikleri, elektriksel potansiyel formüllerini hatırlamakta ve elektriksel potansiyel fark ile potansiyel enerji kavramlarını ayırt etmekte zorluk çektikleri görülmektedir. Elektriksel potansiyel konusunda, bütün fizik öğretmen adaylarının yüklü bir iletkenin potansiyeli üzerine oldukça fazla kavram yanılgısı olduğu tespit edilmiştir. Belirlenmiş olan bütün kavram yanılgıları yapılandırılmış görüşmeler sırasında irdelenmiştir ve düzeltilmiştir.
Özet (Çeviri)
The aim of this research is to determine effects of argumentation-based teaching and presentation-based teaching methods on learning electric field and electrical potential subjects in terms of knowledge internalization levels of physics teacher candidates. In the work, single-group pre-measurement-post-measurement design of the quasi-experimental model was used throughout. Since the qualitative data collection method is used, the sample group consists of 4 physics teacher candidates. Before the teaching sequence, the Electric field and Potential open-ended Questions Scale (EPSÖ) was applied as a pre-measurement, and after the teaching process, the same measurement tool was applied as the post-measurement. For the validity of the EPSÖ, opinions of two experts were taken, and for the reliability evaluations obtained from three experts were analysed by means of the SPSS 22.0 program and finally Kendall's Concordance Coefficient was found to be W=0.95. After the post-measurements, answers given by the participants were analysed in detail by using the Electric Field and Potential Open-Ended Questions Rubric developed by the researcher. The pre-measurement and post-measurement scores were transferred to the SPSS 22.0 program and the minimum, maximum, mean value and standard deviations were analysed together with the students' success rates. After the detailed analysis, semi-structured interviews were conducted with each participant individually. Obtained data was transferred to SPSS 22.0 program and analysed via Mann Whitney-U test to determine whether there is a significant meaningful difference between The presentation and argumentation-based teaching methods. Research data were interpreted with descriptive analysis supported by open-ended questions (EPSÖ) and semi-structured interviews. At the end of the application, in line with the results obtained from EPSÖ and semi-structured interviews, it was revealed that the effect of argumentation-based teaching method concerning electric field relating internalization of knowledge was higher than the teaching by presentation. No significant difference was observed between the argumentation-based teaching and the presentation on electrical potential (p <.564). When the effect of presentation on internalization of knowledge of electrical potential and electric field is analysed, it was seen that the success rate of teaching electrical potential by presentation was higher. In addition, when the effect of argumentation-based teaching on internalization of knowledge electrical potential and electric field is analysed, it was observed that the success rate of argumentation-based teaching was slightly higher. However, it has also been revealed that the success rate of the argumentation-based teaching on both electric field and electrical potential subjects is higher than the presentation method. These results are in agreement with the results obtained from the qualitative analysis. As a result of the qualitative analysis, it was clearly detected that pre-service teachers have misconceptions concerning electric fields, especially on the charge distribution caused by the loading of insulators and conductors. In addition, it is seen that they cannot correctly relate the concepts of electric field formula with the electric field lines and electric field strength, the students also have difficulties remembering the electric potential formulas and distinguishing the concepts of electric potential difference and electrical potential energy. It has been determined that all pre-service physics teachers have a number of misconceptions about the potential of a charged conductor. All identified misconceptions were discussed and corrected during structured interviews.
Benzer Tezler
- Investigation of new control methods for hybrid AC/DC microgrids
Hibrid AC/DC microgrid için yeni control yöntemlerin araştırılması
AMEER ABDULLAH KHAN
Yüksek Lisans
İngilizce
2019
Elektrik ve Elektronik Mühendisliğiİstanbul Aydın ÜniversitesiElektrik-Elektronik Mühendisliği Ana Bilim Dalı
PROF. DR. Murtaza Farsadi
- Bazı fizik konularının kavramsal yapısının sarmal sistem içerisinde incelenmesi
Başlık çevirisi yok
FİKRET ERDOĞDU
Yüksek Lisans
Türkçe
2014
Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. OĞUZ DOĞAN
- İç mekan tasarımında enerji ve su etkinliğinin değerlendirilmesi üzerine bir çalışma
A study on evaluation of energy and water effiency in interior design
BAŞAK ERİK
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Mimarlıkİstanbul Teknik ÜniversitesiMimarlık Ana Bilim Dalı
PROF. DR. GÜL KOÇLAR ORAL
- Evidence-based analysis of Türkiye's energy efficiency obligation scheme: sectoral applications, energy poverty, flexibility options and policy implications
Türkiye enerji verimliliği yükümlülükleri sisteminin kanita dayali analizi: sektörel uygulamalar, enerji yoksulluğu, esneklik seçenekleri ve politika çikarimlari
RABİA CİN
Doktora
İngilizce
2025
Enerjiİstanbul Teknik ÜniversitesiEnerji Bilimi ve Teknolojileri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SERMİN ONAYGİL
- Türkiye jeotermal enerji potansiyelinin araştırılması
An investigation of geothermal energy potential of Turkey
EMİNE DİDEM KORKMAZ BAŞEL
Doktora
Türkçe
2010
Petrol ve Doğal Gaz Mühendisliğiİstanbul Teknik ÜniversitesiPetrol ve Doğal Gaz Mühendisliği Ana Bilim Dalı
DOÇ. UMRAN SERPEN
PROF. ABDURRAHMAN SATMAN