Fen bilgisi öğretmen adaylarının eleştirel düşünme becerileri ile biyoçeşitlilik okuryazarlığı arasındaki ilişki
The relationship between the critical thinking skills of science teachers and biodiversity literacy
- Tez No: 657287
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ CENK YOLDAŞ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Aday öğretmenler, Biyoçeşitlilik, Biyoçeşitlilik okuryazarlığı, Eleştirel düşünce, Fen bilgisi eğitimi, Fen bilgisi öğretimi, Ölçekler, Candidate teachers, Biodiversity, Biodiversity literacy, Critical thinking, Science education, Science teaching, Scales
- Yıl: 2020
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Manisa Celal Bayar Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Günümüzde çevre kirliliği ile birlikte biyoçeşitlilik kaybı da artmaktadır. Biyoçeşitlilik kaybını anlamada biyoçeşitlilik okuryazarlığı önem kazanmaktadır. Biyoçeşitlilik okuryazarlığında, edinilen bilginin anlamlandırılmasında eleştirel düşünme önemli bir yere sahip olan faktörlerden biridir. Bu araştırmada, fen bilgisi öğretmen adaylarının eleştirel düşünme becerileri ve biyoçeşitlilik okuryazarlığı arasındaki ilişkiyi inceleme amaçlanmıştır. Araştırmada, Ege Bölgesinde bulunan 5 farklı üniversitede öğrenim gören 224 fen bilgisi öğretmen adayı katılmıştır. Araştırmada karşılaştırmalı nedensel ve ilişkisel araştırma yöntemleri birlikte işe koşulmuştur. Verileri toplamada Yoldaş [30] tarafından geliştirilen ve Cronbach Alpha güvenirliği 0,87 olan Eleştirel Düşünme Becerileri Ölçeği (EDBÖ) ve Gürbüz ve ark. [109] tarafından geliştirilen ve Cronbach Alpha güvenirliği 0,85 olan Biyoçeşitlilik Okuryazarlığı Ölçeği (BOÖ) kullanılmış olup, verilerin analizi SPSS 15. programında yapılmıştır. EDBÖ, eleştirel düşünmede hassasiyet, eleştirel düşünmede bilinç, eleştirel düşünmede empati, eleştirel düşünmede kabullenme, eleştirel düşünmede varsayımlar, eleştirel düşünmede sağduyu ve medyaya yönelik eleştirel düşünme becerileri olmak üzere 7 faktörden oluşmaktadır. BOÖ, biyoçeşitlilik tehdit unsurları, biyoçeşitlilik kavramı ve biyoçeşitlilik önemi olmak üzere 3 faktörden oluşmaktadır. Araştırmada verilerin analizinde bağımsız örneklemli t-testi, ANOVA tek yönlü faktör analizi, korelasyon analizi, basit doğrusal regresyon analizi ve ölçeklerin faktörleri arasındaki ilişkiyi araştırmak için kanonik korelasyon analizi yapılmıştır. Çalışma sonucunda, öğretmen adaylarının cinsiyet değişkenine bağlı eleştirel düşünme becerilerinde anlamlı bir farklılığın olduğu görülmüştür. Ayrıca öğretmen adaylarının eleştirel düşünme becerileri ve biyoçeşitlilik okuryazarlığı arasında pozitif yönde düşük ve anlamlı bir ilişkinin olduğu tespit edilmiştir. Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme becerileri, biyoçeşitlilik okuryazarlığını anlamlı bir şekilde yordadığı ve varyansın %5,1'ini açıkladığı yapılan basit doğrusal regresyon analizi sonucunda tespit edilmiştir. EDBÖ“Eleştirel Düşünmede Empati”faktörü ile BOÖ“Biyoçeşitlilik Kavramı”faktörü arasında anlamlı bir ilişkinin olduğu yapılan kanonik korelasyon analizi sonucunda tespit edilmiştir. Fen bilgisi öğretmen adaylarının eleştirel düşünme becerilerinde, yaş ve sınıf değişkenleri açısından anlamlı bir farklılığın olmadığı gözlenmiştir. Öğretmen adaylarının biyoçeşitlilik okuryazarlığında, cinsiyet, yaş ve sınıf değişkenleri açısından anlamlı bir farklılığın olmadığı tespit edilmiştir.
Özet (Çeviri)
Today, along with environmental pollution, biodiversity loss is increasing. Biodiversity literacy is critical to understanding biodiversity loss. In biodiversity literacy, critical thinking is one of the factors that has an important place in making sense of the acquired knowledge. This study, aimed to examine the relationship between the critical thinking skills of pre-service science teachers and biodiversity literacy. 224 pre-service science teachers studying at 5 different universities in the Aegean region participated in the study. In the study, comparative causal and relational research methods were employed together. In collecting the data, Yoldaş's Critical Thinking Skills Scale (CTSS) [30] (with a Cronbach Alpha reliability of 0.87) and the Biodiversity Literacy Scale (BLS), developed by Gürbüz et al, [109] (whit a Cronbach Alpha reliability of 0.85), were used. Analysis of the data was performed using the SPSS 15. The CTSS consists of 7 factors: sensitivity in critical thinking, awareness in critical thinking, empathy in critical thinking, acceptance in critical thinking, assumptions in critical thinking, common sense in critical thinking, and thinking critically about the media. The BLS consists of three factors: biodiversity threats, the concept of biodiversity, and the importance of biodiversity. In the analysis of the data, an independent sample t-test, ANOVA one-way factor analysis, correlation analysis, simple linear regression analysis, and canonical correlation analysis were used to investigate the relationship between the factors of the scales. As a result of the study, it was seen that there was a significant difference in the critical thinking skills of the teacher candidates depending on the gender variable. In addition, it was determined that there is a low and significant positive relationship between pre-service teachers' critical thinking skills and biodiversity literacy. The critical thinking skills of pre-service teachers were determined as a result of simple linear regression analysis that significantly predicted biodiversity literacy and explained 5.1% of the variance. As a result of the canonical correlation analysis, it was determined that there was a significant relationship between the“Empathy in Critical Thinking”factor and the NCD“Concept of Biodiversity”factor. No significant difference in the critical thinking skills of science teacher candidates in terms of age and class variables was observed. It was also determined that there is no significant difference in the biodiversity literacy of teacher candidates in terms of gender, age, and class variables.
Benzer Tezler
- Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel okuryazarlıkları ve eleştirel düşünme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi
The investigation of relationship between pre-service science teachers' scientific literacy and critical thinking skills
NURCAN TEKİN
Yüksek Lisans
Türkçe
2013
Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. DURSUN YAĞIZ
- STEM eğitiminin fen bilgisi öğretmen adaylarının problem çözme ve eleştirel düşünme becerileri üzerine etkisi
The effects of student education on the problem solving and critical thinking skills of science teachers
SAFİYE CEREN ÖZTÜRK
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimErzincan Binali Yıldırım ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SEMA ALTUN YALÇIN
- Yansıtıcı sorgulamaya dayalı genel biyoloji laboratuvarı etkinliklerinin fen bilgisi öğretmen adaylarının laboratuvar kullanımı özyeterlik algıları, eleştirel düşünme eğilimleri ve bilimsel süreç becerileri üzerine etkisi
The effects of reflective inquiry based general biology laboratory activities' on preservice science teachers' laboratory self-efficacy perceptions, critical thinking tendencies and scientific process skills
SEDA USTA GEZER
Doktora
Türkçe
2014
Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. FATMA ŞAHİN
- Fen bilgisi öğretmen adaylarının sosyobilimsel bir konudaki argümantasyon becerilerinin eleştirel düşünme ve bilgi düzeyleri açısından incelenmesi: GDO örneği
Investigating argumentation skills of pre-service science teachers in a socio-scientific issue in terms of critical thinking and knowledge level: GM foods case
ÜMİT DEMİRAL
Doktora
Türkçe
2014
Eğitim ve ÖğretimKaradeniz Teknik Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SALİH ÇEPNİ
- STEM etkinliklerinin fen bilgisi öğretmen adaylarının bilgi işlemsel, eleştirel, yaratıcı düşünme ve problem çözme becerilerine etkisi
The effect of STEM activities on science teachers' computer, critical, creative thinking and problem solving skills
BUKET ERTUĞRUL AKYOL