Ortaokullarda yetenek yönetiminin uygulanma düzeyi ile iş motivasyonu ve örgütsel yabancılaşma düzeylerinin incelenmesi
Analysis of application level of talent management with job motivation and organizational alienation levels at secondary schools - Орто мектептерде чеберчиликти өнүктүрүү деңгээли менен иш мотивациясы жана иштен чоочундоо деңгээлдеринин анализи - Анализ уровня применяемости способности управлении талантами и рабочей мотивации и организационной отчужденности в средних школах
- Tez No: 649730
- Danışmanlar: PROF. DR. RÜŞTÜ YEŞİL
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Yetenek, yetenek yönetimi, iş motivasyonu, yabancılaşma, örgütsel yabancılaşma, öğretmen, okul müdürü, Motivasyon, Okul yöneticileri, Okula yabancılaşma, Ortaokul öğretmenleri, Ortaokullar, Öğretmenler, Talent, talent management, job motivation, alienation, organizational alienation, teacher, Motivation, School administrators, School alienation, Secondary school teachers, Secondary schools, Teachers
- Yıl: 2020
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Kırgızistan-Türkiye Manas Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmada, okul yöneticileri ve öğretmenlerin algılarına göre kamu ortaokullarında ve özel ortaokullarda yetenek yönetiminin uygulanma düzeyini belirlemek; yetenek yönetiminin uygulanma düzeyi ile öğretmenlerin iş motivasyonu ve örgütsel yabancılaşma düzeyleri arasındaki ilişki ve etki düzeyini değerlendirmek; öğretmenlerin iş motivasyonu ve örgütsel yabancılaşma düzeylerinin; cinsiyet, branş, öğrenim durumu, mesleki kıdem değişkenlerine göre farklılaşma olup olmadığını ortaya koymak; uygulamalara ilişkin görüş ve önerilerini ortaya koymak amaçlanmıştır. Araştırma, 2017/2018 Eğitim öğretim yılının ikinci döneminde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın evrenini, Denizli ilinde bulunan 226 kamu, 26 özel ortaokulda görev yapan 4621 öğretmen ve okul yöneticisi oluşturmaktadır. Örneklem yöntemi olarak“Katmanlı”,“Uygun ”ve Tesadüfî“ örnekleme yöntemleri kullanılmıştır. Buna göre çalışmanın örneklemini 684 kamu, 170 özel ortaokulda görev yapan toplam 854 öğretmen ve okul yöneticisi oluşturmaktadır. Araştırma nicel ve nitel yöntemlerin birlikte kullandığı karma desende tasarlanan betimsel bir çalışmadır. Araştırmanın nicel kısmı genel tarama modeli kapsamında ilişkisel tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. Nitel kısmında ise içerik analizi yönteminden yararlanılmıştır. Araştırmanın verileri araştırmacı tarafından geliştirilen Kişisel Bilgi formu ve yapılandırılmış görüşme formu; Yerlikaya (2017) tarafından geliştirilen Eğitimde Yetenek Yönetimi Ölçeği; Yılmaz (2009), tarafından eğitim örgütlerine uyarlanan İş Motivasyonu Ölçeği ve Eryılmaz (2010) tarafından geliştirilen ”Örgütsel Yabancılaşma Ölçeği“ vasıtasıyla toplanmıştır. Veri toplama araçlarının geçerlik ve güvenirlik çalışmalarının yapılmasından sonra verilerin analizinde; ortalama, standart sapma, t testi, Tek Yönlü Anova testi, Kruskal Wallis testi; değişkenler arasında farklılaşma olduğu durumlarda farklılaşmanın kaynağını belirlemek için Scheffe testi; değişkenler arasındaki ilişki durumunu ortaya koymak için Pearson korelasyon testi ve değişkenler arasındaki etkiyi belirlemek için resgresyon testi kullanılmıştır. Testlerin anlamlılık düzeyi olarak p<0,05 değeri yeterli kabul edilmiştir. Araştırmada ortaokullarda yetenek yönetinin uygulanma düzeyinin genel olarak ”İyi“düzeyde olduğu; cinsiyet değişkenine göre ortaokul müdürlerinin yetenek yönetimi arasında erkekler lehine farklılaşma olduğu; yaş, branş, mesleki kıdem, öğrenim durumu, çalışma süresi ve okul türü değişkenlerine göre yetenek yönetiminin uygulanma düzeyi arasında farklılaşma olmadığı görülmüştür. Öte yandan öğretmenlerin iş motivasyonun ”İyi“ düzeyde olduğu; cinsiyet, yaş, branş, çalışma süresi ve öğrenim düzeyi ile öğretmenlerin iş motivasyonu arasında farklılaşma olmadığı; görev unvanı, mesleki kıdem ve okul türü değişkenleri ile öğretmenlerin iş motivasyonu arasında anlamlı bir farklılaşma olduğu tespit edilmiştir. Öğretmenlerin örgütsel yabancılaşma düzeyleri genel olarak ”Çok düşük" düzeyde olduğu; cinsiyet, görev unvanı ve branş değişkenleri ile öğretmenlerin örgütsel yabancılaşmaları arasında farklılaşma olmadığı; mesleki kıdemi 21 yıl ve üzerinde olan öğretmenlerin örgütsel yabancılaşma duygusunu daha az hissettiklerini; okuldaki çalışma süresi 16 yıl ve üzerinde olan öğretmenlerin kendine yabancılaşma duygusunu daha çok hissettikleri; 30-39 yaş arasındaki öğretmenlerin güçsüzlük duygusunu daha çok hissettikleri; özel ortaokullarda görev yapan öğretmenlerin devlet ortaokullarında görev yapan öğretmenlere göre örgütsel yabancılaşma duygusunu daha az hissettikleri anlaşılmıştır. Ortaokullarda yetenek yönetiminin uygulanma düzeyi ile iş motivasyonu arasında pozitif yönlü, anlamlı ve yüksek düzeyde bir ilişki bulunurken; örgütsel yabancılaşma arasında negatif yönlü, anlamlı ve orta düzeyde bir ilişki olduğu; genel olarak ortaokullarda yetenek yönetinin uygulanma düzeyinin, iş motivasyonu üzerinde % 37,7 oranında etkiye sahip olduğu; ortaokullarda yetenek yönetinin uygulanma düzeyinin, örgütsel yabancılaşma üzerinde % 20,1 oranında etkiye sahip olduğu tespit edilmiştir. Özel ortaokullarda görev yapan % 65'i; kamu ortaokullarında görev yapan % 55'i yetenek yönetiminin uygulanabilir bir yaklaşım olduğunu ortaya koymuşlardır. Katılımcılar, yetenek yönetiminin başarılı bir şekilde uygulanabilmesi için okul müdürlerinin; sorumluluk alma, liyakatli olma, etkili iletişim becerisine sahip olma, çözüm odaklı olma, risk alma, güvenilir olma ve adil olma niteliklerine sahip olması gerektiğini belirtmişlerdir. Diğer yandan iş motivasyonunu etkileyen okul müdürlerinden kaynaklı başlıca etmenlerin; okul müdürlerinin, iletişim becerisi düzeyi, adalet anlayışı, liderlik becerisini sergileme düzeyi ile yönetimsel tutum ve davranışları olduğunu ortaya koymuştur. Karara katılım düzeyi, kişisel sorunlarını iş ortamına yansıtma, bürokratik iş yükü, mesleğini sevme düzeyi ve mesleki gelişime açık olma durumu öğretmenlerin iş motivasyonu üzerinde etkili olmaktadır. Okul müdürlerinin öğretmenlere güvenmemesi, disipline önem vermemesi, kişisel egolarını tatmin etmek için sergilediği olumsuz tutum ve davranışlar, öğretmenlerin başarılı çalışmalarının takdir edilmemesi ve ödüllendirilmemesi; öğrencilerin derse karşı ilgisiz davranması, disiplinsiz davranışları ile öğrenci velilerinin öğretmenlere karşı sergiledikleri olumsuz tutum ve davranışlar, öğretmenlerin örgütsel yabancılaşmaları üzerinde etkili olan faktörlerdir. Okul yöneticileri ile öğretmenlerin görüşlerinden ve araştırmanın nicel verilerinden elde edilen sonuçlar doğrultusunda, teoriye ve uygulamaya dönük bir dizi önerilerde bulunulmuştur.
Özet (Çeviri)
The main aims of this research are to determine the application level of talent management in public and private secondary schools according to the perceptions of school administrators and teachers; to evaluate the relationship between the talent management and job motivation and organizational alienation levels of school administrators and teachers and to determine whether the levels of job motivation and organizational alienation of school administrators and teachers differ according to some variables such as gender, age, branch, education level and professional seniority variables. And to find out the opinions and suggestions about the applications of participants. The research was conducted in the second semester of 2017/2018 academic year. The population of the study consists of 4621 teachers and school administrators working in 226 public and 26 private secondary schools in Denizli.“Stratified Sampling”,“Convenience Sampling”and“Random Sampling”methods were used as sampling methods.The sample of the study consists of 854 teachers and school administrators working in 684 public and 170 private secondary schools. The research is a mixed-use study designed in correlational survey model within quantitative and qualitative scope of general descriptive model. The quantitative part of the research was carried out in the relational model within the scope of the general model. İn the qualitative part, content analysis method was used. The data of the study was collected using“Personal İnformation Form”and“Structured İnterview Form”developed by the researcher,“Talent Management Scale İn Education”developed by Yerlikaya (2017),“Work Motivation Scale”adapted to educational organizational to by Yılmaz (2009) and“Organizational Alienation Scale”developed by Eryilmaz (2010). Following the validity and reliability studies of data collection tools; arithmetic mean, standard deviation, t test, One Way Anova test, Kruskal Wallis test were used in the analysis of the data. In cases where there is differentiation between the variables, Scheffe test, Pearson correlation test and regression test, were used to determine the source of differentiation relationship among variables and effect of variables. The level of significance in statistical analyzes was accepted as p <.05. In the research, it was found that the talent management at secondary schools are generally“Good”; there was a differentiation in favor of men among the talent management of secondary school principals according to gender variable; and there is no differentiatin between the secondary schools level application of talent management according to the variables such as age, branch, professional seniority, education level, working time and type of school. On the other hand, it was found that teachers' job motivation level is“Good”; there is no difference among participants' job motivation according to their genders, ages, branches, working time and education levels; but there is a significant difference among participants' job motivation according to job title, professional seniority and school type variables and participants' job motivation. It was also understood that the organizational alienation levels of the participants' are generally“Very Low”; there is no difference among organizational alienation of participants and gender, job title and branch variables; teachers who have 21 years or more seniority have less sense of organizational alienation; teachers who work 16 years or more at school feel more alienation; the teachers between the ages of 30-39 have the feeling of weakness more; and teachers working in private secondary schools have less sense of organizational alienation than teachers working in state secondary schools. While there is a positive, meaningful and high-level relationship between application level of talent management and job motivation of participants at secondary schools; it is found that there is a negative, significant and moderate relationship between teachers' organizational alienation and application level of talent management. It was also found that, generally, application level of talent management at secondary school have 37.7% effect on teachers' job motivation and the application level of talent management at secondary schools have 20.1% effect on the organizational alienation of teachers. 65% of teachers working in private secondary schools; 55% of teachers working in public secondary schools expressed that talent management is a viable approach. Teachers stated that, for the successful implementation of talent management, school managers should have the qualities of taking responsibility, being merit, having effective communication skills, being solution-oriented, taking risks, being reliable and being fair. On the other hand, the main school principals-orientedfactorsthat affect teachers' job motivation is their communication skills level, understanding of justice, leadership skills and administrative attitudes and behaviors. Teachers-oriented factors such as the level of participation in the decision, reflecting personal problems to the work environment, bureaucratic workload, liking the profession and being open to professional development effection teachers' job motivation.Teachers' organizational alienation is affected when school principals do not trust teachers; theydo not pay attention to discipline; they exhibit negative attitudes and behaviors to satisfy their personal egos; they do notrecognize and reward the successful work of teachers. Students' indifference towards the lesson, undisciplined behaviors and negative attitudes and behaviors of parents towards teachers are the factors that also affect teachers' organizational alienation. In accordance with the results obtained from the opinions of school administrators and teachers and the quantitative data of the research, a number of suggestions were made for theory and practice.
Benzer Tezler
- Bağımsız resmi ortaokullarda ilköğretim okullarında ve ilköğretim yatılı bölge okullarında rehberlik faaliyetleri
Başlık çevirisi yok
CİHAN ASAN
- Okul radyosu programlarının değerlendirilmesi (Ankara İl'inde yapılan bir araştırma)
Başlık çevirisi yok
H.HÜSEYİN DİLAVER
- Özel ortaöğretim öğretmenlerinin tutumları ve bu tutumları etkileyen etmenler
Başlık çevirisi yok
UYANIK ATİK
Yüksek Lisans
Türkçe
1988
PsikolojiHacettepe ÜniversitesiPsikolojik Danışma ve Rehberlik Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. NİLÜFER ACAR(VOLTAN)
- Orta dereceli okullar 1971 müzik öğretim programının amaç ve ilkeleri açısından ortaokul müzik ders kitapları
The Music course books for secondary schools from the point of view of the principles of the 1971 musical teaching programme of the secondary schools
EROL TARKUM
Yüksek Lisans
Türkçe
1989
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiMüzik Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. RIDVAN SÜER
- A Suggestion toward an eclectic approach for english language teaching in Turkish public junior high schools
Başlık çevirisi yok
TAYFUN KÜNKÇÜ
