Öz düzenleme eğitim programının okul öncesi dönem çocuklarının öz düzenleme becerilerine ve etkileşimli akran oyunlarına etkisinin incelenmesi
Investigation of the effect of the self regulation education program on pre-school children's self-regulation skills and interactive peer plays
- Tez No: 643539
- Danışmanlar: PROF. DR. GÜLÜMSER GÜLTEKİN AKDUMAN
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Akran etkileşimi, Etkileşimli oyun, Okul öncesi eğitim, Okul öncesi çocuklar, Oyun davranışı, Ölçekler, Öz düzenleme becerisi, Öz düzenlemeli öğrenme, Peer interactions, Interactive play, Preschool education, Preschool children, Play behaviour, Scales, Self-regulation skill, Self regulated learning
- Yıl: 2020
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Gazi Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Okul Öncesi Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırma okul öncesi çocuklarının öz düzenleme becerileri ve etkileşimli akran oyunları üzerinde Öz Düzenleme Eğitim Programının etkisini belirlemek amacı ile yapılmıştır. Araştırmada ön test-son test kontrol gruplu seçkisiz desen kullanılmıştır. Araştırma 2019-2020 eğitim öğretim yılı güz döneminde Çankırı il merkezinde yürütülmüştür. Araştırmada çalışma grubunu 5 yaş grubundan 40 çocuk oluşturmuştur.“Genel Bilgi Formu”ile çocukların demografik bilgileri elde edilmiştir. Öz düzenleme becerilerinin değerlendirilmesinde“Baş-Ayak-Diz-Omuz Dokunma Yönergeleri (BADO)”ve“Çocuk Davranış Değerlendirme Ölçeği (ÇODDÖ)”kullanılmıştır. Etkileşimli akran oyun davranışları ise“PENN Etkileşimli Akran Oyun Ölçeği”ile belirlenmiştir. Araştırmacı tarafından geliştirilen Öz Düzenleme Eğitim Programı deney grubuna 10 hafta boyunca, haftada üç gün olmak üzere uygulanmıştır. Uygulama öncesinde ön test, sonrasında ise son test ve deney grubuna kalıcılık testleri uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPSS paket programı ile analiz edilmiştir. Çalışma grubunun küçük olması ve yapılan Shapiro-Wilk testinin tüm verilerin normal dağılıma sahip olmadığını göstermesinden (p>0.05) dolayı, verilerin analizinde non-parametrik testler olan Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi ile Mann Whitney-U Testinden yararlanılmıştır. Yapılan analizler Öz Düzenleme Eğitim Programı uygulanan deney grubundaki çocuklarının öz düzenleme becerileri ile oyun etkileşimlerinin anlamlı bir biçimde arttığını, oyunu bozma ve oyundan kopma davranışlarının ise anlamlı bir biçimde azaldığını göstermiştir (p<0,01, p<0.05). Kontrol grubunda yer alan çocukların BADO puanları anlamlı bir şekilde artarken (p<0,01), ÇODDÖ ve PENN Etkileşimli Akran Oyun Ölçeği puanlarında meydana gelen değişim anlamlı bulunmamıştır (p>0.05). Kalıcılık testi ile deney grubunun öz düzenleme becerileri ve etkileşimli akran oyun davranışlarında eğitim programının olumlu etkisinin kalıcı olduğu görülmüştür (p<0,05). Araştırmanın bulguları Öz Düzenleme Eğitim Programının, çocuklarda öz düzenleme becerileri ile etkileşimli akran oyunlarını olumlu yönde etkilediğini göstermiştir. Araştırma bulguları doğrultusunda çeşitli önerilerde bulunulmuştur.
Özet (Çeviri)
The present study aimed to investigate the effect of the“Self-Regulation Education Program”on preschool children's self-regulation skills and interactive peer plays. The study was designed as an experimental study based on the pretest-posttest model with a control group. The research was carried out in the city center of Çankırı in the fall semester of the 2019-2020 academic year. In the research, 40 children from the age group of 5 constituted the study group. With the“General Information Form”, demographic information of the children was obtained,“Head-Toes-Knees-Shoulders Touching Instructions (HTKS)”and“Child Behavior Rating Scale (CBRS)”were used to evaluate self-regulation skills. Interactive peer play behaviors were determined with“PENN Interactive Peer Play Scale (PIPPS)”. Self Regulation Training Program developed by the researcher was applied to the experimental group for 10 weeks, three days a week. Pretesting was applied before the application. After the application, post-test and permanence tests were applied. The data obtained were analyzed with SPSS program. Since the study group was small and the Shapiro-Wilk test showed that all the data did not have a normal distribution (p>0.05), the Wilcoxon Signed Ranks Test and Mann Whitney-U Test were used in the analysis of the data. Analyzes conducted showed that the self-regulation skills and game interactions of the experimental group children who applied the Self-Regulation Training Program increased significantly, and the behaviors of disrupting and disconnecting the game decreased significantly (p<0.05). While the HTKS scores of the children in the control group increased significantly (p<0.01), the change in the scores of CRBS and PENN Interactive Peer Play Scale was not significant (p>0.05). The permanence test showed that the positive effect of the training program on self-regulation skills and interactive peer play behaviors of the experimental group was permanent (p<0.05). The findings of the study showed that Self-Regulation Training Program positively influences self-regulation skills and interactive peer games in children. Various suggestions were made in line with the research findings.
Benzer Tezler
- Öykü temelli hazırlanan bütünleştirilmiş sosyal-duygusal eğitim programının okul öncesi dönem çocuklarının öz düzenleme becerileri ve prososyal davranışlarına etkisinin incelenmesi
Investigation of the effect of story based integrated social-emotional education program on the self-regulation skills and prosocial behaviors of pre-school children
DENİZ TOSUN
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. EMEL ARSLAN
- Zihin haritalarıyla desteklenen üstbilişsel eğitim programının okul öncesi dönem çocuklarının üstbiliş, öz düzenleme ve yürütücü işlev becerilerine etkisinin incelenmesi
Investigation of the effects of metacognitive education program supported with mind maps on the metacognitive, self-regulatory, and executive function skills of preschool children
EBRU AYDIN
Doktora
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ÖZGÜL POLAT
- Bilinçli farkındalık temelli sosyal duygusal öğrenme programının okul öncesi dönem çocuklarının öz düzenleme becerilerine etkisi
The effect of mindfulness-based social emotional learning program on preschool children's self-regulation skills
EZGİ TÜRKKENT
Doktora
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimAnadolu ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ÖZLEM MELEK ERBİL KAYA
- Okul öncesi dönemde montessori yöntemi ile veya geleneksel yöntem ile eğitim alan çocukların okul olgunluğu düzeyleri, öz düzenleme becerileri ve annelerinin çocuklarının yeteneklerine ilişkin algıları
School maturity and self-regulation skills of pre-school children educated in montessori method or traditional method and perception of the mothers on their childrens' abilities
İLKNUR DİNÇER YAVUZ
- 62-72 ay çocuklarının öz düzenleme becerisi üzerinde eğitici drama programının etkisinin incelenmesi
Study on the effects of educational drama program on the self regulation skills in 62-72 month old children
SEVGİ KIYAKER
Yüksek Lisans
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimOkan ÜniversitesiOkul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. IŞIK KAMARAJ