Geri Dön

Öğrenme stillerine göre yapılandırılmış öğretim ilke ve yöntemleri dersinin öğretmen adaylarının epistemolojik inançlarına, üstbiliş düşünme becerilerine, akademik öz-yeterliklerine ve akademik başarılarına etkisi

The effect of the instructional principles and methods course structured according to learning styles on teacher candidates' epistemological beliefs, metacognitive thinking skills, academic self-efficacy and academic achievement

PDF İndir

  1. Tez No: 628496
  2. Yazar: MELİH DİKMEN
  3. Danışmanlar: PROF. DR. MURAT TUNCER
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Aday öğretmenler, Akademik başarı, Akademik öz yeterlilik, Düşünme becerileri, Epistemolojik inançlar, Öğrenme stilleri, Öğretim ilke ve yöntemleri dersi, Öğretmen yetiştirme, Candidate teachers, Academic achievement, Academic self-efficacy, Thinking skills, Epistemological beliefs, Learning styles, Instructional principles and methods course, Teacher training
  7. Yıl: 2020
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Fırat Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu araştırmanın amacı öğrenme stillerine göre yapılandırılmış Öğretim İlke ve Yöntemleri dersinin öğretmen adaylarının epistemolojik inançlarına, üstbiliş düşünme becerilerine, akademik öz-yeterliklerine ve akademik başarılarına etkisini incelemektir. Çalışmada deneysel araştırma yöntemlerinden Öntest-Sontest Kontrol Gruplu Model kullanılmıştır. Deney grubunda baskın öğrenme stillerine göre öğretim yapılırken, kontrol grubunda dersin içeriğine uygun yöntem ve teknikler kullanılarak öğretim yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi 2018-2019 yılı güz döneminde Türkçe Öğretmenliği ve Fen Bilgisi Öğretmenliği bölümündeki 109 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada öğretmen adaylarının baskın öğrenme stillerini belirlemek amacıyla Grasha - Reichmann Öğrenme Stilleri Ölçeği kullanılmıştır. Ayrıca öğretmen adaylarının üstbiliş düşünme becerilerini ölçmek amacıyla Tuncer ve Kaysi tarafından geliştirilen“Üstbiliş Düşünme Becerileri Ölçeği”, akademik özyeterlik düzeylerini belirlemek amacıyla Ekici tarafından Türkçeye uyarlanan“Akademik Özyeterlik Ölçeği”ve epistemolojik inançlarını belirlemek amacıyla Deryakulu ve Büyüköztürk tarafından Türkçeye uyarlanan“Epistemolojik İnançlar Ölçeği”kullanılmıştır. Ayrıca araştırmada öğretmen adaylarının Öğretim İlke ve Yöntemleri dersine ilişkin akademik başarılarını belirlemek amacıyla araştırmacı tarafından güvenirliği ve geçerliği yapılan“Öğretim İlke ve Yöntemleri Başarı Testi”kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları incelendiğinde her iki bölümde de baskın öğrenme stillerine göre yapılan öğretimin, akademik başarı üzerinde güçlü düzeyde etkiye sahip olduğu belirlenmiştir. Baskın öğrenme stiline göre öğretimin yapıldığı deney grubunda yer alan öğretmen adaylarının üst biliş düşünme becerilerinin, kontrol grubundaki öğretmen adaylarına göre anlamlı düzeyde artış gösterdiği belirlenmiştir. Dolayısıyla baskın öğrenme stillerine göre yapılan öğretimin üstbiliş düşünme becerisini geliştirdiği söylenebilir. Araştırma sonucunda deney ve kontrol gruplarının epistemolojik inançları ve akademik özyeterlikleri karşılaştırıldığında anlamlı farklılık olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmada öğrenme stilleri ile akademik başarı arasında kurulan yapısal eşitlik modelinin doğrulanmadığı belirlenmiştir. Ayrıca öğrenme stilleri ile akademik başarı arasındaki ilişkide üstbiliş düşünme becerisi ile epistemolojik inancın aracılık etkisine dair kurulan modelin kabul edilebilir düzeyde olduğu görülmüştür. Bu araştırma sonuçları öğretmen adaylarına yönelik öğretim süreçlerinde, baskın öğrenme stillerinin dikkate alınmasının gerekliliğini göstermiştir. Ayrıca baskın öğrenme stillerine göre yapılandırılmış öğretimin üstbiliş düşünme becerisi üzerindeki olumlu katkısı dikkate alındığında, üstbiliş düşünme becerilerine yönelik yapılacak etkinliklerde öğrenme stillerinin dikkate alınması faydalı olacaktır.

Özet (Çeviri)

The aim of this research is to examine the effect of the teaching principles and methods course structured according to learning styles on the pre-service teachers' epistemological beliefs, metacognition thinking skills, academic self-efficacy and academic achievement. Pretest-Posttest Control Group Model, which is one of the experimental research methods, was used in the study. While teaching in the experimental group based on pre-service teachers' dominant learning styles, the control group was taught by using methods and techniques appropriate to the content of the course. The study group of the research consists of 109 students in the Department of Turkish Language Teaching and Science Education in the 2018-2019 fall semester of Fırat University Faculty of Education. In the research, Grasha - Reichmann Learning Styles Scale was used to determine the dominant learning styles of pre-service teachers. In addition, the“Metacognition Thinking Skills Scale”developed by Tuncer and Kaysi to measure the metacognitive thinking skills of the pre-service teachers,“Academic Self-Efficacy Scale”adapted to Turkish by Ekici and“Epistemological Beliefs Scale”adapted to Turkish by Deryakulu and Büyüköztürk to determine their epistemological beliefs were used. Besides, in order to determine the academic achievement of pre-service teachers regarding the teaching principles and methods course, the“Teaching Principles and Methods Achievement Test”, was used and its reliability and validity were tested by the researcher. When the findings of the study were examined, it was determined that the teaching conducted according to the dominant learning styles had a strong effect on academic achievement in both departments. It was determined that pre-service teachers' metacognition thinking skills in the experimental group where teaching was made according to the dominant learning style increased significantly compared to the pre-service teachers in control group. Therefore, it can be said that the teaching performed according to the dominant learning styles improves the metacognition thinking skill. Therefore, it can be said that the teaching performed according to the dominant learning styles improves the metacognition thinking skill. On the other hand, teaching according to dominant learning styles is not an effective variable on academic self-efficacy and epistemological belief. In the research, it was determined that the structural equation model established between learning styles and academic success was not confirmed. In addition, it has been observed that the model established on the mediating effect of epistemological belief and metacognition thinking skills in the relationship between learning styles and academic success is acceptable. The results of this research showed that the dominant learning styles should be taken into consideration in the teaching processes for pre-service teachers. In addition, considering the positive contribution of teaching structured according to dominant learning styles on metacognition thinking skills, it will be beneficial to consider learning styles in activities to be conducted for metacognition thinking skills.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    590298

    Resmi ve özel ortaokul 5. ve 8. sınıf öğrencilerinin İngilizce dersinde kullandıkları öğrenme stillerinin incelenmesi

    The usage of different learning styles in English learning at private and state schools of 5th and 8th grade students

    SEVİM ÇİLOĞULLARI

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MAHMUT OĞUZ KUTLU

  2. Tez No

    652717

    Yüksek akademik başarıya sahip üniversite öğrencilerinin eğitim süreçlerindeki başarı nedenlerinin analizi (Gazi Üniversitesi örneği)

    Analysis of the reasons for success in the educational process of university students with high academic achievement (Gazi University sample)

    SEFA BURAK BAYSAL

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. NURDAN KALAYCI

  3. Tez No

    741091

    Rehberli-sorgulamaya dayalı öğretimin öğrencilerin kavramsalanlama, sorgulayıcı öğrenme becerileri ve öğrenme stillerine etkisinin incelenmesi

    An examination of the effect of guided-inquiry-based instruction on conceptual understanding, inquiry learning skills, and learning styles of students

    ÖZNUR ÇAMBAY

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimFırat Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. SEFA KAZANÇ

  4. Tez No

    442974

    Fen bilgisi öğretmen adaylarının genel biyoloji laboratuarına yönelik öğrenme stillerine uygun ders planlamaları ve portfolyo uygulamaları

    Portfolio applications and proper course plans for science candidates' learning styles towards general biology laboratory course

    MİHRİCAN BALABAN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2016

    Eğitim ve ÖğretimOndokuz Mayıs Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. M.HANDAN GÜNEŞ

  5. Tez No

    265483

    İlköğretim sosyal bilgiler dersinde işbirlikli öğrenmenin erişiye, problem çözme becerilerine, öğrenme stillerine etkisi ve öğrenci görüşleri

    The effects of cooperative learning on students achivement on elementary school social studies, problem solving skills, learning styles and the views of student

    GÜZİDE UYSAL

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2010

    Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül Üniversitesi

    İlköğretim Bölümü

    YRD. DOÇ. DR. HADİYE KÜÇÜKKARAGÖZ

Geri Dön