Effect of metacognitive strategy based mathematics instruction on students' self-regulation and mathematics achievement

Üstbilişsel strateji tabanlı matematik öğretiminin öğrencilerin öz-düzenleme becerileri ve matematik başarılarına etkisi

PDF İndir

Tez No: 603717
Yazar: ZEHRA ÇOBAN
Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ YEŞİM İMAMOĞLU
Tez Türü: Yüksek Lisans
Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
Yıl: 2019
Dil: İngilizce
Üniversite: Boğaziçi Üniversitesi
Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
Bilim Dalı: Matematik Eğitimi Bilim Dalı
Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Eğitimde öğrenci merkezli öğrenme önem kazandıkça, birçok çalışma öğrencilerin düşünme süreçleri üzerine odaklanmış ve öğrencilerin kendi ihtiyaçlarına göre öğrenmelerini düzenleyebilme becerilerinin önemini göstermiştir. Böylece, öz-düzenleme ve üst biliş, öğrencilerin kendi stratejilerini geliştirebilmelerine yardımcı olabilmek için çalışılmaya ihtiyaç duyulan bir alan olmuştur. Bu çalışma, matematik derslerinde öz-düzenleyici öğrenme ve problem çözme ile benzer süreçleri olan IMPROVE öğretim metodunun kullanılması aracılığıyla öğrencilerin strateji oluşturma becerilerini geliştirmeye odaklanmıştır. Böylece, üst bilişsel strateji tabanlı matematik öğretiminin öğrencilerin öz-düzenleme ve matematik başarılarına etkisinin araştırılmasının yanı sıra IMPROVE öğretim metodunun öğrencilerin soru sorma becerilerini nasıl etkilediğinin incelenmesi de amaçlanmıştır. Matematik öğretimi fonksiyonlar ünitesi ile sınırlıdır. Çalışmada gömülü karma araştırma deseni kullanılmıştır. Deneysel araştırma süreci toplamda 36 onuncu sınıf öğrencisi ile yürütülürken, öğrencilerin soru sorma becerileri üzerine gelişimlerini daha iyi gözlemleyebilmek için nitel veri de toplanmıştır. Fonksiyonlar üzerine problemlerin sesli düşünerek çözülmesi ve öğrencilerin öğretim metodu hakkındaki görüşlerinden oluşan görüşmeler nitel veri olarak kullanılırken, fonksiyonlar üzerine bir başarı testi ile Üst bilişsel Strateji ve Öğrenme Anketi (MSLQ) nicel veri edinmek için kullanılmıştır. Nicel araştırma sonuçlarına göre, deney grubu öğrencilerinin fonksiyonlar testindeki başarı ve strateji kullanımı ortalamalarını kontrol grubuna kıyasla daha çok artırmalarına rağmen, istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunamamıştır. Ayrıca, nitel sonuçlar tüm öğrencilerin anlama ve strateji sorularını bir düzeyde kullandıklarını ancak bağlantı ve değerlendirme sorularında güçlük çektiklerini göstermiştir. Ek olarak, deney grubu öğrencileri tüm soru türleri için ama özellikle bağlantı ve değerlendirme soruları konusunda strateji kullanımlarını geliştirmişlerdir. Ayrıca tüm deney grubu öğrencileri, eskiye kıyasla daha çok sorguladıklarını ifade etmişlerdir. Diğer yandan, kontrol grubu öğrencilerinin üst bilişsel becerilerinin daha durağan olduğu gözlenmiştir. Araştırma sonuçları ve öğretim uygulamaları tartışılarak, ileride yapılacak çalışmalar için öneriler sunulmuştur.

Özet (Çeviri)

As student-centered learning have gained importance in education, many studies focused on students' thinking process and showed importance of students' ability to regulate their learning according to their own needs. Therefore, self-regulation and metacognition were needed to be studied to help students learn to develop their own strategies. This study focuses on developing students' questioning skills for their strategy construction via IMPROVE instruction method which has similar processes with self-regulated learning and problem-solving in mathematics lessons. Therefore, it is aimed to investigate whether there is a significant effect of metacognitive strategy based mathematics instruction on students' self-regulation and mathematics achievement, and how the IMPROVE instruction affects students' questioning skills. Mathematics instruction was on the unit of functions and lasted about two months. The study was designed using embedded mixed method strategy. While experimental research processes were conducted with 36 10th grade students in total, qualitative data was also collected from seven voluntary students to better see the improvements of students on questioning. Think aloud sessions on function problems and reactions to the instruction were used as qualitative data and, an achievement test on functions and Metacognitive Strategy and Learning (MSLQ) questionnaire were used to collect quantitative data. The quantitative results showed that there was not a statistically significant difference between control and experimental group for both mathematics achievement and self-regulation although experimental group increased their mean on achievement and strategy use more than control group. Further, qualitative results showed all students use comprehension and strategy questions at some level; however, they were in difficulty to use connection and reflection questions. Additionally, students in the experimental group could develop their strategy using especially in terms of connection and reflection questions. Moreover, all of them stated that they could query more than before. On the other hand, it was observed that metacognitive skills of students from control group were more stable. Results of the study and implications on teaching are discussed, suggestions for further studies are given.

Benzer Tezler

Tez No
153617
The implemenation of problem based learning in high school biology courses
Probleme dayalı öğrenme modelinin lise biyoloji derslerinde kullanılması
SEMRA SUNGUR
Doktora
İngilizce
2004
Eğitim ve Öğretim Orta Doğu Teknik Üniversitesi
Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. CEREN TEKKAYA
PROF. DR. ÖMER GEBAN
Tez No
314918
7. sınıf cebirsel ifadeler ve denklemler konusunun üstbilişin desteklendiği bir yöntemle öğretiminin kavramsal ve işlemsel öğrenmeye etkisi
The effect of a teaching method supporting metacognition on 7th grade students? conceptual and procedural learning on algebraic expressions and equations
SEVGİ SARI
Yüksek Lisans
Türkçe
2012
Matematik Hacettepe Üniversitesi
İlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. İ. ELİF YETKİN ÖZDEMİR
Tez No
775395
Özerklik destekleyici bir öğretimin öğrencilerin fen dersi kontrol-değer algısına, duygu düzenleme ve üstbilişsel öğrenme stratejilerine, öğretmen özerklik desteği ve kontrolü algısına ve ders başarısına etkisi
The effect of an autonomy supporting instruction on students' science lesson control-value perception, emotion regulation and metacognitive learning strategies, teacher autonomy support and control perception and course success
EMRULLAH DENİZ
Doktora
Türkçe
2023
Eğitim ve Öğretim Fırat Üniversitesi
Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. HİLAL KAZU
Tez No
486028
4MAT öğretim düzenine göre gerçekleştirilen üstbilişsel okuma eğitiminin üstbilişsel okuma stratejisini kullanma ve olgusal bilgilendirici metinleri anlama düzeyine etkisi
The effect of metacognitive reading training according to 4MAT teaching system on the level of using metacognitive reading strategies and reading comprehension of factual informative texts
MEHMET ALİ BAHAR
Doktora
Türkçe
2017
Eğitim ve Öğretim Gazi Üniversitesi
Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ALEMDAR MUSTAFA YALÇIN
Tez No
395250
Teknoloji destekli ortamda matematiksel modelleme problemlerinin çözüm süreçlerinin analizi: Bilişsel ve üstbilişsel yapılar üzerine bir açıklama
Analysing problem solving processes of mathematical modelling in the technology aided environment: an explanation on cognitive and meta cognitive structures
ÇAĞLAR NACİ HIDIROĞLU
Doktora
Türkçe
2015
Eğitim ve Öğretim Dokuz Eylül Üniversitesi
Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ESRA BUKOVA GÜZEL

Geri Dön