Error mapping and remedial intervention regarding English tense – Aspect structures of Turkish EFL learners
Yabancı dil olarak İngilizce öğrenen Türk öğrencilerin İngilizce zaman-görünüş yapıların hata ayrımlaması ve düzeltmeci girişim
- Tez No: 601996
- Danışmanlar: DOÇ. DR. CEM CAN
- Tez Türü: Doktora
- Konular: İngiliz Dili ve Edebiyatı, Eğitim ve Öğretim, English Language and Literature, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Dil yanlışları, Dil öğrenimi, Türk öğrenciler, Yabancı dil, Yabancı dil eğitimi, Yabancı dil öğrenimi, Yazım hataları, İngilizce, Linguistic mistakes, Study of languages, Turkish students, Foreign language, Foreign language education, Foreign language learning, Writing errors, English
- Yıl: 2019
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Çukurova Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Dillerarası farklılıkları nedeniyle, dil özelliklerine ve özellikle içsel karmaşık yapılarına bağlı olarak, İngilizce zaman-görünüş sistemi, ileri seviye öğreniciler için bile zorluk oluşturmaktadır. Hedef yapıların gerçek kullanımının edinilmesine yönelik bu tür zorluk, geleneksel referans / betimlemeli dilbilgisinde sunulan dilbilgisi formlarının birbirinden bağımsız tanımlamalarına atfedilebilir. Oldukça sık, zaman-görünüş biçimleri, anlam yöneltimli bütüncül düzen yerine biçimsel temelde yer almaktadır. Buna ek olarak, öğrencilerin ana dili, bu tür yapıların edinilmesine olumsuz etki yapabilir. İngilizce zaman-görünüş sisteminde yer alan pek çok biçim, diğer dillerde karşılıkları olmasına rağmen, kültürler arası ve dil içi farklılıklar dikkate alındığında, diller arası zaman görünüş sistemleri konusunda tam örtüşme yoktur. Bu çalışma öncelikli olarak betimlemeli ve yarı deneysel desen ile hem nicel hem de nitel yöntemler kullanılarak yapılandırılmıştır. Çalışma öncelikli olarak İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerinin İngilizce zaman-görünüş kullanım örüntülerini ve yanılgılarını ortaya çıkartmak için Cambridge English Corpus incelemiştir. Cambridge English Corpus hata etiketlemesi yapılmış ve farklı anadil artalanlarından gelen öğrencilerden toplanan alt derlemler bütüncesidir. Çalışma aynı zamanda, İngilizce zaman-görünüş özelliklerinin öğretilmesi açısından bilişsel dilbilimi temel alan dilbilgisi öğretiminin, geleneksel dilbilgisini kullanarak yapılan öğretimin karşılaştırmasına odaklanmaktadır. Çalışmanın uygulama bölümü tam olarak, yöntem, dilbilgisi öğretimi sürecinden bir hafta önce verilen ön test ve son dilbilgisi öğretimi oturumundan bir hafta sonra verilen son testten oluşmaktadır. Toplanan veriler Kovaryans Analizi (ANCOVA) ile katılımcıların hedef dilde zaman-görünüş özelliklerinin öğreniminde kaydettiği ilerlemeyi ölçmek için kullanılmıştır. Çalışmanın sonucu olarak, yabancı dil olarak İngilizce öğrenen Türk öğrencilerinin belirli İngilizce zaman-görünüş yapılarının kullanmasında öğrenciler arası seviye farklılıklarının etken olduğu gözlemlenirken, belirli diğer yapılar arası kullanım farklılıklarında öğrenci seviyelerinin etkisi olmadığı görülmüştür. Benzer şekilde bilişsel dilbilimi temel alan dilbilgisi öğretimi ile İngilizce geniş zaman ve şimdiki zaman yapılarının öğretilmesinde de öğrenci başarıları arası farklılıklar gözlenmiştir. Bu eğitimi alan öğrenciler ile geleneksel dilbilgisi eğitimi alan öğrencilerin sınav sonuçları karşılaştırıldığında, bilişsel dilbilgisi temelli eğitim alan öğrencilerin sınav puan ortalamalarının geleneksel eğitim alan öğrencilerin sınav puan ortalamalarından daha yüksek olduğu ortaya çıkmıştır. Fakat benzer durum geçmiş zaman ve yakın geçmiş zaman öğretiminde gözlemlenememiş olup, öğrenci puan ortalamaları arasında anlamlı farklılık bulunamamıştır.
Özet (Çeviri)
On account of cross-linguistic differences, language-specific characteristics, and mainly due to their internal complexity, English tense-aspect system remains to be one such area of language instruction, which presents great difficulty even for advanced level learners. Such a challenge to the acquisition of authentic use of target structures may be ascribed to descriptions of grammatical forms as presented in traditional reference/descriptive grammars. Reasonably often, tense-aspect forms are included in formal basis rather than meaning oriented schemas. Additionally, learners' native language may interfere with the acquisition of such structures. Though many forms included in English tense-aspect system have counterparts in other languages, there is no complete overlap among tense-aspect system across languages regarding how they are licensed regarding cross-cultural and intralingual differences. The descriptive and quasi-experimental design will be structured using both quantitative and qualitative methods. This study, primarily, scrutinized Cambridge English Corpus (henceforth CEC) to discover patterns of tense-aspect use and errors specific to Turkish EFL learners. CEC covers a body of error annotated learner corpora from various native languages. The study also focused on cognitive grammar stimulated classroom instruction in comparison to traditional grammatical teaching of English tense-aspect forms. Precisely, the procedure consisted of pre-test given one week prior to the treatment, and a post-test applied one week after the last treatment session. ANCOVA was carried out to investigate the participants' progress in learning the use of the tense-aspect structures of the target language. As a result of the study, it was observed that in the use of certain tense-aspect structures, differences in learners' level are of primary importance while similar situation is not valid for others. Additionally, regarding the remedial teaching, mean exam scores of students who received cognitive grammar stimulated instruction were significantly higher when compared to students who received traditional grammar teaching in the learning of present simple and present progressive. On the contarary, no statistically significant difference was observed between two groups considering the teaching of past simple and present perfect.
Benzer Tezler
- A methodology proposal to systematic analysis of observations within tmsa reports
Tmsa raporlarındaki bulguların sistematik analizineyönelik bir yöntem önerisi
HÜNKAR KESKİN
Yüksek Lisans
İngilizce
2021
Denizcilikİstanbul Teknik ÜniversitesiDeniz Ulaştırma İşletme Mühendisliği Ana Bilim Dalı
PROF. DR. METİN ÇELİK
- Seabed mapping using multibeam sonar and combining with former bathymetric data
Çok ışınlı sonar ile deniz dibi haritalama ve eski batimetrik veri ile birleştirimi
FATİH FURKAN GÜRTÜRK
Yüksek Lisans
İngilizce
2015
Elektrik ve Elektronik MühendisliğiOrta Doğu Teknik ÜniversitesiElektrik-Elektronik Mühendisliği Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MEHMET KEMAL LEBLEBİCİOĞLU
- Intelligent sensing for robot mapping and simultaneous human localization and activity recognition
Robot haritalama ve insanlarda eşzamanlı konum belirleme ve aktivite ayırdetme için akıllı algılama
KEREM ALTUN
Doktora
İngilizce
2011
Elektrik ve Elektronik Mühendisliğiİhsan Doğramacı Bilkent ÜniversitesiElektrik ve Elektronik Mühendisliği Bölümü
PROF. DR. BİLLUR BARSHAN
- Visual aided navigation and mapping for an autonomous rotorcraft
Başlık çevirisi yok
MEHMET SUAT KAY
Doktora
İngilizce
2013
Uçak MühendisliğiPolıtechnıco Dı Mılano (technıcal Unıversıty Of Mılan)PROF. CARLO L. BOTTASSO
- Probabilty of error performance of block codes witt systematic and nonsystematic encoding
Sistematik ve sistematik olmayan doğrusal blok kodların hata olasılığı başarımı
MEHMET CAHİT BİNDAK
Yüksek Lisans
İngilizce
1992
Elektrik ve Elektronik MühendisliğiOrta Doğu Teknik ÜniversitesiDOÇ. DR. MELEK D. YÜCEL