Hayat boyu öğrenme merkezi (HBÖM) öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme yeterlikleri ile genel öz yeterlikleri arasındaki ilişki (İSMEK örneği)
The relationship between life long learning competencies and general self-efficiency of life long learning center (HBOM) students (İSMEK example)
- Tez No: 590219
- Danışmanlar: PROF. DR. RECEP CENGİZ AKÇAY
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Kamu Yönetimi, Education and Training, Public Administration
- Anahtar Kelimeler: Yaşam Boyu Öğrenme, Yaşam Boyu Öğrenme Yeterlilikleri, Genel Özyeterlilik, İSMEK, Belediyeler, Yaşam boyu öğrenme merkezi, Yeterlilik, Öz yeterlilik, Öğrenme, Öğrenme başarısı, Öğrenme yaklaşımları, Öğrenme yeteneği, Lıfelong Learnıng, Lıfe Long Learnıng Competencıes General Self-Effıcıacy, ISMEK, Municipalities, Lifelong learning, Lifelong learning center, Sufficiency, Self-efficacy, Learning, Achievement in learning, Learning approaches, Learning ability, Istanbul Metropolitan Municipality Art and Vocation Training Courses
- Yıl: 2019
- Dil: Türkçe
- Üniversite: İstanbul Aydın Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Yönetimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Yönetimi ve Denetimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışmada; İstanbul Büyükşehir Belediyesi Hayat Boyu Öğrenme Merkezi (İSMEK) öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme yeterlikleri ile genel özyeterlilikleri arasındaki ilişki incelenmiştir. Çalışmaya 2018-2019 eğitim dönemi içerisinde İstanbul genelinde eğitim alan 450 İSMEK öğrencisi iştirak etmiştir. Anket yolu ile toplanan veriler SPSS 24.0 istatistik programı aracılığı ile analiz edilmiştir. Çalışma sonucuna göre, İSMEK öğrencilerinin genel yaşam boyu öğrenme yeterliği ile genel özyeterlilikleri“yüksek”düzeydedir. Yaşam boyu öğrenme yeterlikleri ile genel özyeterlilik arasında pozitif ilişki bulunmaktadır. Alt boyutlar bakımından; öğrencilerin ana dilde iletişim, öğrenmeyi öğrenme, matematiksel düşünme, etkin vatandaşlık bilinci, özyönetim, kültürel ve sanatsal bilinç yeterlikleri“yüksek”, yabancı dilde iletişim ile dijital yeterlikleri ise“orta”düzeydedir. Yaşam boyu öğrenme yeterlikleri cinsiyet, yaş, medeni durum ile eğitim duruma göre istatiksel olarak anlamlı farklılık göstermektedir. Öğrencilerin genel özyeterlilik düzeyleri arasında cinsiyet, medeni durum ve eğitim duruma göre farklılık bulunmamaktadır. Buna karşın yaşa göre bireylerin genel özyeterlilik düzeyleri farklılaşmakta ve yaş arttıkça genel özyeterlilik de artmaktadır. Sonuç olarak, bireylerin genel özyeterlilik algılarının artırılmasının yaşam boyu öğrenme yeterliklerinin artırılmasına katkı sağlayacağı düşünülmektedir.
Özet (Çeviri)
In this study, the relationship between lifetime learning competencies and general self-efficacy of Istanbul Metropolitan Municipality Lifelong Learning Center (ISMEK) students was investigated. 450 ISMEK students who were trained in Istanbul during the 2018-2019 academic year participated in the study. The data collected through the questionnaire were analyzed by SPSS 24.0 statistical program. According to the results of the study, it has been found that general lifelong learning competency and general self-efficacy of ISMEK students are high. There is a positive relationship between lifelong learning competencies and general self-efficacy. In terms of sub-dimensions, the students have high level of communication in mother tongue, learning to learn, mathematical thinking, effective citizenship awareness, self-management, cultural and artistic awareness, and medium level of communication and digital competence in foreign language. Lifelong learning competencies show statistically significant differences according to gender, age, marital status and educational status. There was no difference between the general self-efficacy levels of the students according to gender, marital status and educational background. On the other hand, general self-efficacy levels of individuals differ according to age and general self-efficacy increases with age. In conclusion, it is thought that increasing self-efficacy perceptions of individuals will contribute to increasing lifelong learning competencies.
Benzer Tezler
- Hayat boyu öğrenme merkezi (HBOM) öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme yeterlilikleri ile öznel iyi oluş arasındaki ilişkinin incelenmesi (İSMEK örneği)
Investigation of the relationship between life long learning competencies and subjective well-being of life long learning center (HBOM) students (İSMEK example)
İLKNUR KUMRAL
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve Öğretimİstanbul Aydın ÜniversitesiEğitim Yönetimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. RECEP CENGİZ AKÇAY
- Halk Eğitim Merkezi kursiyerlerinin umutsuzluk ve sürekli kaygı düzeyleri ile hayat boyu öğrenme eğilimleri ilişkisi
The relationship between hopelessness and trait anxiety levels and lifelong learning trends of Public Education Center trainees
HATİCE KÜBRA CEVİZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimBartın ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SERPİL ÖZDEMİR
- İSMEK hayat boyu öğrenme merkezi öğretmenlerinin örgüt kültürü algıları ile iş motivasyonları arasındaki ilişkinin incelenmesi
The investigation of the relationship between perception of organizational culture and job motivations of İSMEK lifelong learning center teachers
HAKKI ÇAKIR
Yüksek Lisans
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. YUSUF ALPAYDIN
- Halk eğitimi merkezi yöneticilerinin hayat boyu öğrenme algısı
Public education center's manager's perception of life long learning
İSA BAHAT
Yüksek Lisans
Türkçe
2013
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MÜNEVVER ÇETİN
- Halk eğitimi merkezi yönetici ve öğretmenlerinin hayat boyu öğrenme algısı ile mesleki doyum arasındaki ilişki
The relationship between lifetime learning perception and professional satisfaction of public education center manegers and teachers
ALPAY TÜRKKAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve Öğretimİstanbul Sabahattin Zaim ÜniversitesiEğitim Yönetimi ve Denetimi Bilim Dalı
PROF. DR. AHMET ŞİRİN