Five- to 8-year-old Turkish children's number sense and cognitive flexibility
5-8 yaş Türk çocuklarında sayı bilgisi ve bilişsel esneklik
- Tez No: 544565
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ TİLBE GÖKSUN YÖRÜK, ÖĞR. GÖR. AYŞE ALTAN ATALAY
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Psikoloji, Psychology
- Anahtar Kelimeler: sayı bilgisi, kavram formasyonu, bilişsel esneklik, WKST, PDRT, Düşünme becerileri, Kavram algılama, Sayı duyusu, Sayılar, Türk çocukları, Yönetsel beceri, Çocuklar, number sense, concept formation, cognitive flexibility, task-shifting, Wisconsin card sorting test, Penn conditional exclusion test, Thinking skills, Concept to perceive, Numbers, Turkish children, Managerial skill, Children
- Yıl: 2019
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Koç Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Psikoloji Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Gelişim Psikolojisi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Yönetsel beceriler davranış ve duygu düzenlemesi ile ilişkili tepeden aşağı bilişsel süreçlerdir. Yönetsel beceriler işler bellek, ket vurma ve bilişsel esneklik olmak üzere birbiriyle ilişkili üç temel parçadan oluşmaktadır. Bilişsel esneklik, farklı bakış açıları arasında esnek bir şekilde gidip gelebilme ve değişen durumlara uyum sağlayabilme becerisi olarak tanımlanmıştır. Bu çalışmada kavramsal düşünme becerisi temelinde bilişsel esneklik ve sayı bilgisi arasındaki ilişki incelenmiştir. Yaş ve bilişsel esneklik testlerinde kullanılan sıralama ölçütlerinin çocukların performanslarını etkileyeceği öngörülmüştür. Bu iki değişken arasındaki ilişki Penn Durumsal Ret Testi ve Wiskonsin Kart Eşleme Testi kullanılarak ölçülmüştür. Sayı bilgisini ölçmek için Erken Sayı Bilgisi Testi kullanılmıştır. Çalışmaya anaokulu, birinci ve ikinci sınıfa giden 5-8 yaş arası yüz on dört çocuk katılmıştır. Bulgular WKET ve PDRT testlerinin“kavram formasyonu”ve“sürdürme”olmak üzere iki ortak bileşene sahip olduğunu göstermiştir. İki yönetsel beceri testindeki kavram formasyonu skorları arasında anlamlı bir ilişki varken sürdürme faktörü skorları arasında anlamlı bir ilişki olmadığı görülmüştür. Erken Sayı Bilgisi Testi skorlarının, 4 WKST ve 5 PDRT skoruyla anlamlı bir ilişkiye sahip olduğu gösterilerek yönetsel beceriler ve sayı bilgisi arasındaki anlamlı ilişki örneklenmiştir. Son olarak, yaş değişkeni kavram formasyonu ve Erken Sayı Bilgisi Testi skorları üzerinde anlamlı bir etkiye sahipken; cinsiyet, okul öncesi eğitim geçmişi ve okul türü değişkenlerinin hiçbir skor üzerinde anlamlı bir etkiye sahip olmadığı görülmüştür. Bu bulgu, erken yaş dönemi çocuklar için hazırlanan bilişsel esneklik testlerindeki sembol kullanımının etkilerinin araştırılması gerektiğini ortaya koymaktadır.
Özet (Çeviri)
Executive functions (EFs) are top down cognitive processes that are associated with the regulation of behaviors as well as emotions. EFs include three core interrelated components: working memory, inhibition, and cognitive flexibility. Among them, cognitive flexibility is defined as the ability to flexibly switch between different perspectives and adjust to the changing conditions. The present study investigated the magnitude of relationship between cognitive flexibility and number sense as part of conceptual thinking. It was expected that children will be affected by the age and the criteria used in the cognitive flexibility tasks. This relationship was measured with Penn Conditional Exclusion Test (PCET) and Wisconsin Card Sorting Test (WCST). The Early Numeracy Test (ENT) was used for number sense assessment. One hundred and fourteen 5- to 8-year-old Turkish students attending preschool, first, and second grade of elementary school participated in the study. Results suggested that the PCET and the WCST have components in common: concept formation and perseveration. The concept formation scores in two EF tests were correlated, but perseveration factors were distinct from each other. ENT was also significantly correlated with 4 scores of the WCST and 5 scores of the PCET, indicating a significant relationship between EF and number sense. Finally, age was a significant covariate for only concept formation factors of both the WCST and PCET, in addition to the ENT scores from age of 5 to 6. Effects of gender, years spent in pre-school, and type of school were not statistically significant for any of the EF and ENT measures, except the effect of preschool on the concept formation in the WCST. This finding point to a further need to investigate the use of symbols in the task switching measures in pre-school period.
Benzer Tezler
- Osmanlılardan Cumhuriyet dönemine kadar Türk musikisi eğitim kurumları
Başlık çevirisi yok
AFİTAP ÇAKMAKOĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
1997
Eğitim ve Öğretimİstanbul Teknik ÜniversitesiGüzel Sanatlar Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. CENGİZ ÜNAL
- 5-7 yaş çocuğa sahip ebevenlere verilen anne baba eğitimlerinin aile çocuk ilişkisine etkisi (Malatya ili örneği)
The effect of training seminars given to parents who have 5-7 year-old children on parent-child relationship
ERDOĞAN ÖZEL
Yüksek Lisans
Türkçe
2014
Eğitim ve Öğretimİnönü Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. HİKMET ZELYURT
- Sağlık hizmetlerine erişimin önündeki engeller (barrıers to access to care evaluatıon; Bace) ölçeğinin Türkçe çevirisinin psikometrik özelliklerinin belirlenmesi
Determination of the psychometric properties of the bace (Barriers to access to care evaluation) scale's Turkish translation
TOLGA EKREN
Tıpta Uzmanlık
Türkçe
2018
PsikiyatriAdnan Menderes ÜniversitesiAile Hekimliği Ana Bilim Dalı
PROF. DR. OKAY BAŞAK
- Akut lenfoblastik lösemi tanılı çocukların idame tedavisinde ve sonrasında yaşam kalitelerinin değerlendirilmesi
Health-related quality of life of children with acute lymphoblastic leukemia in maintenance and after treatment
ÖMER KARACA
Tıpta Uzmanlık
Türkçe
2018
Çocuk Sağlığı ve HastalıklarıKocaeli ÜniversitesiÇocuk Sağlığı ve Hastalıkları Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. EMİNE ZENGİN
- The Development of storytelling skills among Turkish preschoolers
Okul öncesi dönemindeki Türk çocuklarının hikaye anlatım becesinin gelişimi
ÖZLEM KARABAŞ
Yüksek Lisans
İngilizce
2002
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiPsikoloji Ana Bilim Dalı
PROF.DR. AYŞE GÜL GÜVEN