Role of metacognitive reading strategies on English reading comprehension: A meta-analysis study
Üst-biliş okuma stratejilerinin İngilizce okuduğunu anlamadaki rolü: Bir meta-analiz çalışması
- Tez No: 543291
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ MERVE GEÇİKLİ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: İkinci dilde okuduğunu anlama, okuma stratejileri, üst-bilişsel okuma stratejileri, meta-analiz, Bilişüstü okuma stratejileri, Dil eğitimi, Meta analizi, Okuma-anlama, Yabancı dil eğitimi, Yabancı dil öğretimi stratejileri, İngilizce, Second language reading comprehension, reading strategies, metacognitive reading strategies, meta-analysis, Language education, Meta analysis, Reading-comprehension, Foreign language education, Foreign language learning strategies, English
- Yıl: 2019
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Atatürk Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngilizce Öğretmenliği Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Amaç: Bu çalışmada, üstbilişsel okuma stratejilerinin yabancı dilde okuduğunu anlamaya etkisinin ne düzeyde olduğu ve bu alanda 2007-2016 yılları arasında dünya çapında yapılan araştırmaların sonuçlarının sentezlenerek değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Yöntem: Bu çalışmada meta-analiz yöntemi kullanılmıştır. Google Akademik, Proquest, Science Direct, Ulakbim, Web of Science, Wiley Online Library ve YÖK Tez Merkezi gibi arama motorları taranarak toplamda 1446 sayıda çalışmaya ulaşılmıştır. Analiz kriterleri göz önüne alındığında araştırmaya dâhil edilebilecek bu alana ilişkin deneysel yöntemle veya sebepsel karşılaştırmalı çalışmalar ile oluşturulmuş 52 çalışma belirlenmiştir. Çalışmalar kodlanarak meta-analiz programı olan CMA aracılığıyla analiz edilmiştir. Bulgular: Analiz sonuçlarına göre, üstbilişsel okuma stratejilerinin ikinci veya yabancı dilde okuduğunu anlamaya ait genel etki büyüklüğü tüm çalışmalar için 0.550, deneysel çalışmalar için 0.911, sebepsel karşılaştırmalı çalışmalar için ise 0.124 olarak hesaplanmıştır. Bu değer, Cohen's ölçütlerine göre, tüm çalışmalar için güçlü, deneysel çalışmalar için çok güçlü ve sebepsel karşılaştırmalı çalışmalar için zayıf bir etki büyüklüğüdür. Çalışmaların uygulandığı yayın türüne göre (yüksek lisans tezi, doktora tezi, makale) en büyük etkinin 0.434 ile tez türünde olduğu, çalışma desenine göre (deney çalışması, sebepsel karşılaştırmalı çalışma) en büyük etkinin 0.744 ile deneysel çalışma türünde olduğu, çalışmaların yapılmış olduğu okul seviyesine göre (ilkokul, ortaokul, lise…) en büyük etkinin 0.439 ile ELT Koleji okul türünde olduğu ve çalışmaların yapılmış olduğu bölgeye göre (Afrika, Amerika, Asya…) en büyük etkinin 0.757 ile Afrika bölgesi olduğu bulunmuştur. Sonuç: İlgili çalışmaların sonuçları incelendiğinde, üst bilişsel okuma stratejilerinin yabancı dilde okuduğunu anlama üzerine etkisinin olumlu olduğu tespit edilmiştir.
Özet (Çeviri)
Purpose: This study aimed to evaluate the effect of metacognitive reading strategies on foreign language reading and the results of the research studies conducted in this field between 2007 and 2016 by synthesizing them. Method: The meta-analysis method was used in this study. Search engines like Google Scholar, Proquest, Science Direct, Ulakbim, Web of Science, Wiley Online Library and YÖK Thesis Center were scanned and 1446 studies were reached. By taking the analysis criteria into consideration, 52 studies formed by experimental method or causal comparative studies were determined. The studies were coded and analyzed by CMA, a meta-analysis program. Results: According to the results of the analysis, the overall effect size of reading metacognitive reading strategies in second or foreign languages was calculated as 0.550 for all studies, 0.911 for experimental studies and 0.124 for causal studies. According to Cohen's criterion, the value is a strong effect size for all studies, a very strong effect size for experimental studies and a weak effect size for causal comparative studies. According to the type of publication (master's thesis, doctoral dissertation, article), the thesis with 0.434, according to the study design (experimental study, causal comparative study), experimental study with 0.744, according to school level (primary, secondary, high school …) ELT College with 0.439 and according to the region (Africa, America, Asia…) Africa with 0.757 were determined to have the highest effect sizes. Conclusion: By examining the results of the related studies, it was found that metacognitive reading strategies have a positive effect on reading comprehension.
Benzer Tezler
- The effects of reading strategies on the improvement of inferential skills
Okuma stratejilerinin çıkarımsal okuma becerilerinin iyileştirilmesine etkisi
AHMET ŞAHAN
Doktora
İngilizce
2010
Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesiİngilizce Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. NURGUN AKAR
- Goal orientation and l1 and l2 reading comprehension strategy use of turkish elt students: A qualitative investigation
Amaca yönelim ve Türkiye?deki İngiliz dili eğitimi öğrencilerinin ana dil ve yabancı dilde okuma anlama strateji kullanımı: Nitel bir inceleme
HAKAN DEMİRÖZ
Doktora
İngilizce
2008
İngiliz Dili ve EdebiyatıAtatürk Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. LEYLA HARPUTLU
- The Effects of using cognitive learning strategies on reading comprehension ability of Turkish students
Türk öğrencilerin okuma anlama yetilerinde bilişsel öğrenme stratejileri kullanmalarının etkisi
HASAN BEDİR
Doktora
İngilizce
1998
Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
Y.DOÇ.DR. FEHMİ CAN SENDAN
- Effects of metacognitive instruction on reading performance, metacognitive reading awareness, and motivation and engagement
Üstbilişsel okuma öğretiminin okuma performası, üstbilişsel okuma farkındalığı ile okuma motivasyonu ve adanmışlığı üzerine etkileri
ÖZGÜR DİRİK
Yüksek Lisans
İngilizce
2025
Eğitim ve Öğretimİstanbul Üniversitesi-CerrahpaşaYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ GÜLAY KIRAY
- Metacognitive awareness of listening strategies in L2 English and L3 Italian
İkinci dil İngilizce ve üçüncü dil İtalyancada dinleme stratejilerinde üstbilişsel farkındalık
ELİFCAN ÖZTEKİN
Yüksek Lisans
İngilizce
2016
DilbilimBoğaziçi Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. GÜLCAN ERÇETİN