Ortaöğretim fizik, kimya ve biyoloji dersleri resmi öğretim programlarının bilimsel okuryazarlık boyutları açısından incelenmesi
Assessment of high school physics, chemistry, biology curricula in terms of scientific literacy themes
- Tez No: 534490
- Danışmanlar: PROF. DR. OSMAN SERHAT İREZ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Biyoloji dersi, Biyoloji öğretimi, Fen okuryazarlığı, Fizik dersi, Fizik öğretimi, Kimya dersi, Kimya öğretimi, Ortaöğretim okulları, Öğretim programları, Biology lesson, Biology teaching, Scientific literacy, Physics lesson, Physics teaching, Chemistry lesson, Chemistry teaching, Secondary education schools, Teaching curriculums
- Yıl: 2018
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Marmara Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Biyoloji Öğretmenliği Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmada, ortaöğretim 9, 10, 11 ve 12. sınıf fizik, kimya ve biyoloji dersi öğretim programları bilimsel okuryazarlık temaları açısından incelenerek bu temaların öğretim programlarında ne oranda yer verildiğini belirlemek amaçlanmıştır. Nitel araştırma yaklaşımının benimsendiği bu çalışmada doküman analizi metodu kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi; 2017-2018 eğitim öğretim yılında resmi okullarda uygulamaya konulan fizik, kimya ve biyoloji dersi öğretim programları ile sınırlıdır. Chiapetta, Sethna ve Fillman'ın (1991; 1993; 2004) geliştirdiği bilimsel okuryazarlık temalarının yer aldığı teorik çerçeve kullanılarak öğretim programları ayrı ayrı analiz edilmiş kazanım ve kazanım açıklamalarının; ders, ünite ve sınıf bazında temaları bulundurma yüzdeleri hesaplanmış ve bu oranlar karşılaştırılmıştır. Araştırma sonucunda 9, 10, 11 ve 12. sınıf fizik dersi öğretim programı bilimsel okuryazarlık temalarını bulundurma oranları kıyaslandığında Bilgi birikimi olarak bilim teması %46, Bilimin araştırma doğası %44, Düşünmenin bir yolu olarak bilim teması ile Bilim-teknoloji-toplum etkileşimi temasına %5 oranında yer verilmiştir. Kimya öğretim programında Bilgi birikimi olarak bilim %56, Bilimin araştırma doğası temasına %31, Düşünmenin bir yolu olarak bilim %3 ve Bilim-teknoloji-toplum etkileşimi temasına ise %10 oranında yer verilmiştir. Biyoloji dersi öğretim programında ise %53 Bilgi birikimi olarak bilim, %29 oranında Bilimin araştırma doğası, Düşünmenin bir yolu olarak bilim temasına %8 ve Bilim-teknoloji,toplum etkileşimi temasına ise %9 oranında yer verilmiştir. Bu oranlardan hareketle öğretim programlarında Bilgi birikimi olarak bilim teması daha fazla yer tutarken Düşünmenin bir yolu olarak bilim ve Bilim-toplum-teknoloji etkileşimi temalarının yetersiz kaldığı görülmüş olup dağılımın dengeli olmadığı sonucuna varılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular ışığında bilimsel okuryazarlık temalarına yeterli yer verilmemesinin olası sonuçları ele alınıp tartışılmıştır. Bu kapsamda politika yapıcılar, uygulayıcılar ve araştırmacılar için çeşitli öneriler sunulmuştur.
Özet (Çeviri)
Aim of this study was to find out if Turkish high school biology, chemistry and physics curricula provide a balance of scientific literacy themes. The study adopted a qualitative approach and content analysis was chosen as the research design. For the purpose of the study, high school biology, chemistry and physics curricula that were in use in 2017-2018 academic year were examined. All the student outcomes and explanations for teachers in the curricula were analyzed using the framework developed by Chiapetta, Sethna and Fillman. Results revealed that all the three curricula at all grades provided an unbalanced distribution of scientific literacy themes. It was found that, in the physics curriculum, 46 % of the student outcomes and explanations for teachers were devoted to the theme Science as a Body of Knowledge whereas Science as a way of Investigating occupied 44 % and Science as a way of Thinking occupied only 5 %. In the chemistry curriculum, 56 % of the student outcomes and explanations for teachers were devoted the theme Science as a Body of Knowledge Science. The theme Science as a way of Investigating occupied 31 %, the theme of Science-Technology-Society Interaction occupied 10 % and Science a way of thinking occupied only 3 %. Similarly, % 53 of the student outcomes and explanations for teachers in the Biology curriculum were devoted to the Science as a Body of Knowledge. The theme Science as a way of Investigating occupied 29 %, the theme of Science-Technology-Society Interaction occupied 9 % and Science a way of thinking occupied only 8 %. As seen in the results, while Science as a Body of Knowledge occupies more space in all the curricula investigated, the themes Science-Technology-Society Interaction and Science a way of thinking were generally neglected. The implications of these findings for promoting scientific literacy in society are discussed and, various suggestions for curriculum developers, policy makers and researchers were presented.
Benzer Tezler
- Orta öğretim kurumları öğrenci seçme ve yerleştirme sınavının geçerliliği
Validity of secondary education institutions student selections and placement exam in Turkey
CEM OKTAY GÜZELLER
Doktora
Türkçe
2005
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. HÜLYA KELECİOĞLU
- Kimya dersleri için bilimsel yaratıcılık ölçeğinin geliştirilmesi ve genel yaratıcılık ile bilimsel yaratıcılık arasındaki ilişkinin belirlenmesi
Development of a scientific creativity scale for chemistry classes and determination of correlation between general and scientific creativity
FAHRETTİN FİLİZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2013
Eğitim ve ÖğretimBalıkesir ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. EROL ASKER
- Kimya eğitiminde çevre ve çevre koruma olgusunun değerlendirilmesi
Assessment of environment and environmental protection phenomenon in chemical education
İSMAİL GÖBEKLİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2001
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. AYHAN YILMAZ
- Ortaöğretim programlarında yer alan değerlerin öğretimi hakkında öğretmen görüşleri
Teacher's aspects on teaching values that takes part on secondry school schedules
NAZMİYE İBALI
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan ÜniversitesiFelsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MUHİDDİN OKUMUŞLAR