Geri Dön

Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımında araştırmacı sorgulayıcı eğitim ve bilgisayar destekli öğretim metodu ile işlenen fen dersinin ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin başarı, öğrenme yaklaşımı ve motivasyona etkisi

The effect of research based education and computer-assisted instruction in structured learning approach on achievement, learning approaches, motivations and self-efficacy of students in 6th grade science course

PDF İndir

  1. Tez No: 529616
  2. Yazar: SENEM KÖLEMEN
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. ESME HACIEMİNOĞLU
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Akademik başarı, Araştırma-inceleme yoluyla öğretim, Bilgisayar destekli öğretim, Fen bilgisi eğitimi, Fen bilgisi öğretimi, Motivasyon, Ortaokul öğrencileri, Ortaokullar, Sorgulayıcı öğretme, Öğrenme yaklaşımları, Academic achievement, Research-investigation by learning, Computer assisted instruction, Science education, Science teaching, Motivation, Secondary school students, Secondary schools, Inquisitorial teaching, Learning approaches
  7. Yıl: 2018
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Necmettin Erbakan Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: İlköğretim Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu çalışmanın amacı, ortaokul 6. Sınıf Fen Bilimleri dersi Maddenin Tanecikli Yapısı ve Elektriğin İletimi ünitelerinin öğretiminde kullanılan araştırma sorgulamaya dayalı eğitim yöntemi ile bilgisayar destekli öğretim yönteminin öğrencilerin akademik başarılarına, öğrenme yaklaşımına, motivasyonlarına ve özyeterliliklerine olan etkilerini belirlemektir. Araştırma 2016-2017 eğitim öğretim yılı boyunca İzmir İl'i Aliağa İlçesinde bir ortaokulda gerçekleştirilmiştir. Araştırmada ön test son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi, 6. sınıflardan deney grubunda 54 ve kontrol grubunda 36 olmak üzere toplam 90 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmanın verileri;“Maddenin Tanecikli Yapısı Başarı Testi (MTYBT)”“Elektriğin İletimi Başarı Testi (EİBT)”“Öğrenme Yaklaşımı Ölçeği (ÖYÖ)”ve“Başarı Motivasyon Ölçeği (BMÖ)”ile elde edilmiştir. Kontrol grubunda dersler mevcut Fen Bilimleri öğretim programı doğrultusunda işlenirken, deney grubunda ise dersler bilgisayar destekli öğretim yöntemiyle işlenmiştir. Araştırma sonrasında elde edilen veriler SSPS16 paket programına girilmiştir. Deney ve kontrol gruplarının ön test ve son test puanlarının karşılaştırılması, anlamlı bir farkın olup olmadığının tespitinde Bağımsız Örneklem t testi uygulanmıştır. Yapılan analizler sonucunda deney ve kontrol gruplarının ön-testleri arasında maddenin yapısı akademik başarısı, elektrik iletimi akademik başarısı, motivasyon, öğrenme yaklaşımı ve özyeterlilik alt boyutları açısından anlamlı bir fark olmadığını göstermiştir. Deney ve kontrol grupları arasında maddenin yapısı akademik başarısı, elektrik iletimi akademik başarısı, motivasyon, öğrenme yaklaşımı ve özyeterlilik alt boyutları değişkenleri ile ilgili son-testler incelendiğinde sonuçlar deney ve kontrol gruplarının son-testleri arasında maddenin yapısı akademik başarısı, elektrik iletimi akademik başarısı ve özyeterlilik alt boyutları açısından anlamlı bir fark olduğunu göstermiştir. Motivasyon ve öğrenme yaklaşımı alt boyutları açısından anlamlı bir fark olmadığı görülmüştür.

Özet (Çeviri)

This study aims to determine the effect of research based education and computer-assisted instruction on the achievement, learning approach, motivation and self-efficacy of students in Granular Structure of the Substance and Electrical Conduction units of the sixth grade science course. This study conducted in Aliağa district of İzmir in 2016-2017 education year. Pretest – posttest control group quasi-qualitative method was used in the present study. 90 sixth grade students, 54 of them were in experimental group and 36 were in control group, participated in the study. The data were collected through“Granular Structure of the Substance Achievement Test (GSSAT)”,“Electrical Conduction Achievement Test (ECAT)”, Learning Approaches Scale (LAS)“ and ”Achievement – Motivation Scale (AMS)". While the lessons were taught according to the present Science instruction program in control group, the lessons in experimental group were taught through computer-assisted instruction approach. Data were analyzed through SPSS 16. Independent samples t-test were applied to find out whether there was a significant difference between the pretest and posttest scores of students in control and experimental group. The results revealed that there is no significant difference between the control and experimental groups in terms of achievement of granular structure of the substance unit, achievement of electrical conduction unit, learning approaches, motivation and self-efficacy. When the posttests were analyzed the results showed a significant difference between the control and experimental groups in terms of achievement of granular structure of the substance unit, achievement of electrical conduction unit, and self-efficacy sub-dimensions. Results also revealed that there is no significant difference between groups in terms of learning approaches and motivation sub-dimensions.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    342341

    Fen ve teknoloji programında uygulanan yapılandırmacı yaklaşımın öğrencilerin 9. sınıf kimya dersi hazırbulunuşluk düzeylerine etkisinin incelenmesi

    Researching the effect of constructivist approach applied in science and technology curriculum to the students readiness levels of 9th grade chemistry course

    İLKER TURAÇOĞLU

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2013

    Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Öğretmenliği Eğ. Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MEHMET KARTAL

  2. Tez No

    313403

    Fen ve teknoloji dersi“güneş sistemi ve ötesi?: Uzay bilmecesi”ünitesinde proje tabanlı öğrenme uygulamalarının öğrenci başarılarına, yaratıcı düşünmelerine, fen ve teknolojiye yönelik tutumlarına etkisi

    Science and technology course in the unit of“solar system and beyond: Space puzzle”the effect of project based learning applications on student achievements, creative thinking and their attitudes towards science and technology

    HURİYE DENİŞ ÇELİKER

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2012

    Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ALİ GÜNAY BALIM

  3. Tez No

    290610

    Sorgulamaya dayalı öğrenmede alternatif bir araç 'T- diyagramı': Enzimler ve enzimlerin çalışmasına etki eden faktörler üzerinde örnek bir uygulama

    An alternative tool 'T- diagram' during inquiry-based learning process: A sample study on the factors affecting enzymes and enzyme study.

    ZEYNEP GÜL

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2011

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ORHAN ARSLAN

  4. Tez No

    583365

    Araştırma sorgulamaya dayalı öğrenme yaklaşımının kimya öğretmen adaylarının öğrenme öğretme anlayışlarına ve öğretim tasarım becerilerine etkisi: Bir eylem araştırması

    The effect of research inquiry-based learning approach on prospective chemistry teachers'learning and teaching approaches and their instructional design skills: An action research

    KEZBAN KARA

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. FİLİZ KABAPINAR

  5. Tez No

    251432

    İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin geleneksel öğrenme yaklaşımı ile sorgulayıcı problem çözme ve öğrenme yaklaşımına ilişkin algıları

    The 7th grade students? perceptions towards traditional learning approach and inquiry problem solving and learning approach

    VEYSEL AKÇAKIN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2010

    Eğitim ve ÖğretimSelçuk Üniversitesi

    Matematik Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HALİL ARDAHAN

Geri Dön