Geri Dön

The relationship between students' failure attributions and metacognitive awareness in an EFL context

İngilizce'nin yabancı dil olarak öğretimi bağlamında öğrencilerin başarısızlık atıfları ve üstbilişsel farkındalıkları arasındaki ilişki

PDF İndir

  1. Tez No: 528863
  2. Yazar: ÖZLEM GÜNEŞ
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. KEMAL SİNAN ÖZMEN
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, İngiliz Dili ve Edebiyatı, Education and Training, English Language and Literature
  6. Anahtar Kelimeler: Bilişüstü farkındalık, Lise öğrencileri, Nedensel yükleme kuramı, Ortaöğretim okulları, Yabancı dil eğitimi, Yabancı dil öğretimi, Ölçekler, İngilizce, Matacognitive awereness, High schools students, Causal attribution theory, Secondary education schools, Foreign language education, Foreign language teaching, Scales, English
  7. Yıl: 2018
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Gazi Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerinin devlet okullarında seneler boyunca verilen dil eğitimine rağmen dil yeterliliklerini geliştirmek konusunda zorlandıkları belirlenmiştir. Başarısızlıklarına anlam vermeye çalışan öğrencilerin ise başarı atıflarında bulundukları görülmektedir. Başarı atıfları öğrencinin başarı beklentisi, devamlılık, his ve motivasyonunu belirlediği için eğitim süreci içerisinde önemli yer tutmaktadır. Dil öğrenim sürecini etkileyen ve başarıyı tetikleyen bir diğer etken üstbilişsel farkındalık düzeyidir. Söz konusu vaka çalışması devlet okullarında İngilizce öğrenen 218 Türk lise öğrencisi ile yabancı dil öğrencilerinin başarısızlık atıflarını, üstbilişsel farkındalık düzeylerini ve bu iki etken arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla yürütülmüştür. Karma yöntem araştırması kapsamında Schraw ve Dennison'un (1994) oluşturduğu Üstbilişsel Farkındalık Envanteri ve Lefcourt, Von Bayer, Ware ve Cox (1979) tarafından geliştirilen Çok Boyutlu Nedensel Yükleme Ölçeği Türkçeye uyarlandıktan sonra uygulanmıştır. Ayrıca incelenen vaka içerisinden belirlenen 24 öğrenci ile Türk devlet okullarında verilen İngilizce öğretimi hakkında yarı-yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Verilerin analizinde tek-yönlü ANOVA, t-testi ve Pearson korelasyon testinin yanı sıra, betimsel istatistiklerden faydalanılmıştır. Elde edilen sonuçlar doğrultusunda Türk öğrencilerinin üstbilişsel farkındalık düzeylerinin yüksek olduğu ve dil öğrenimindeki başarısızlıklarını geleneksel öğretim yöntemleri ve İngilizcenin Türkiye'deki kısıtlı kullanım alanından kaynaklanan motivasyon eksikliğinin doğurduğu emek sarf etmeme eğilimiyle açıkladıkları belirlenmiştir. Üstbilişsel farkındalık düzeyleri ve başarı atıfları arasında ters orantılı zayıf bir ilişki gözlemlenmiştir.

Özet (Çeviri)

Language learners in Turkey fail in learning English and struggle to improve their language proficiency despite the many years of language instruction in state schools. The attempt to make sense of failure leads language learners to make achievement attributions. Attributions take an important place in the educational context, as they determine future expectancy for success, emotions, task persistence, and motivation in the language learning process. Another component which exerts an impact on successful learning is metacognitive awareness which is an acknowledged prerequisite for language performance. This case study among 218 Turkish EFL learners in an upper secondary state school aims to reveal language learners failure attributions, their metacognitve awareness levels and the relation between both concepts. In the scope of the mixed-method design, Schraw and Dennison's (1994) Metacognitive Awareness Inventory and Lefcourt, Von Baeyer, Ware and Cox's Multidimensional-Multiattributional Causality Scale (1979) were translated into and applied in Turkish. In addition, semi-structured interviews about learning English in Turkish state schools were conducted among 24 learners of English within the same state school. Descriptive statistics, t-test, one-Way ANOVA and Pearson correlation tests were run for data analysis. Research results indicate that Turkish language learners have high metacognitive awareness levels and explain their failure in learning English with their lack of effort which arises from their low motivation to engage with a foreign language in an EFL context and the traditional language classroom in state schools. A weak negative correlation was identified among achievement attributions and metacognitive awareness levels.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    900212

    8. sınıf öğrencilerinin üstbilişsel farkındalıkları, nedensel yüklemeleri ve 21. yüzyıl becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Afyonkarahisar örneklemi)

    Investigation of the relationship between 8th grade students' metacognitive awareness, causal attributions and 21st century skills (Afyonkarahisar sample)

    İREM GÜL YANAR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimAfyon Kocatepe Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MEHMET KOÇYİĞİT

  2. Tez No

    592178

    Farklı lise türlerinin, cinsiyetin ve sosyoekonomik durumla ilgili bazı değişkenlerin öğrencilerin öğrenme ve motivasyon algılarına etkisi

    The effect of different high school types, gender and some variables related to socioeconomic situation on learning and motivation perceptions of students

    GÜLBİN AKTUY

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    KimyaGazi Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. BASRİ ATASOY

  3. Tez No

    417934

    Üniversite sınavındaki başarısızlık ile tabiatüstü yüklemeler arasındaki ilişki üzerine bir araştırma (Kütahya örneği)

    A study on the relationship between failure on university entrance exam and supernatural attributions (Sample of Kütahya)

    KÜBRA BEHTİ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve ÖğretimEskişehir Osmangazi Üniversitesi

    Felsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. MUSTAFA NACİ KULA

  4. Tez No

    423005

    Exploring locus of control orientations of Turkish EFL learners and the relationship between attributional retraining and academic achievement: An application of an educational training programme

    İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin denetim odaklarının belirlenmesi ve yükleme eğitimi ve akademik başarı arasındaki ilişki: Bir eğitim programı uygulaması

    DEVRİM HÖL

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2016

    İngiliz Dili ve EdebiyatıÇanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. AYSUN YAVUZ

  5. Tez No

    240929

    İlköğretim II. kademe öğrencilerinin İngilizce dersinde kullandıkları başarı başarısızlık yüklemeleri ve öğrenme stratejileri

    The learning strategies and success failure attributions of primary school 2nd level students that they use in English lesson

    ÖZNUR AYDEMİR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2007

    Eğitim ve ÖğretimTrakya Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. HÜLYA GÜVENÇ

Geri Dön