İlkokullar için STEM programını uygulayan okulöncesi ve sınıf öğretmenlerinin STEM öğretimi özyeterliklerinin incelenmesi
Investigation of STEM teaching efficacy of preschool and primary teachers who implemented STEM program for primary schools
- Tez No: 523799
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ ZERRİN DOĞANÇA KÜÇÜK
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: STEM Eğitimi, okulöncesi öğretmeni, sınıf öğretmeni, öğretme özyeterliği, Okul öncesi öğretmenler, STEM eğitim yöntemi, Sınıf öğretmenleri, Ölçekler, Öz yeterlilik, Öğretmen yeterliliği, Öğretmenler, İlkokullar, STEM Education, preschool teacher, primary school teacher, teaching self-efficacy, Preschool teachers, STEM training method, Class teachers, Scales, Self-efficacy, Teacher proficiency, Teachers, Primary schools
- Yıl: 2018
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Bahçeşehir Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Okul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmada İlkokullar için STEM Programı uygulayan öğretmenlerin STEM öğretimi özyeterlik inançlarının incelenmesi amaçlanmıştır. Bir öğretim yılı boyunca ilkokul ve okulöncesi öğretmenleri tarafından düzenli olarak uygulanan programda öğretmenlerin STEM öğretimi özyeterliği inançları incelenmiş ve yaş, mesleki deneyim, cinsiyet ve STEM öğretimi deneyimi değişkenleri üzerine çalışılmıştır. Araştırmanın modelinde, deneysel desenlerden olan“tek grup öntest sontest desen”tercih edilmiştir. Çalışmanın veri toplama araçları öğretmen tanıma formu ve“STEM Öğretimi Özyeterlik İnancı Ölçeği”nden oluşmaktadır.“Matematik Öğretimi Yeterlik İnancı Ölçeği”nde Matematik ifadesi yerine STEM ifadesi olarak uyarlanmıştır. Çalışmanın evrenini İlkokullar için STEM Programını uygulayan öğretmenler ve örneklemini ise STEM öğretimi özyeterlik inancı ölçeğini hem öğretim yılı başında öğretim yılı sonunda cevaplayan öğretmenler oluşturmaktadır. Çalışmanın öntest bulgularına göre, STEM öğretimi deneyimi olan öğretmenlerin STEM öğretimi özyeterlik inançlarında anlamlı bir fark olduğu görülmüştür. Araştırmaya katılan öğretmenlerin STEM öğretimi özyeterlik inançları çok düşük seviyede olduğu tespit edilmiştir. Daha önce STEM öğretimi deneyimi olmayan öğretmenler arasında, öğretmenlerin yaşına, mesleki tecrübesine, mezun olunan fakülteye ve cinsiyete göre anlamlı bir fark olmadığı tespit edilmiştir. Araştırmanın sonunda, öğretmenlerin özyeterlik inançlarını geliştirmenin ve öğretmenlerin STEM öğretimlerine yönelik mesleki eğitimlere katılmalarının önemli olduğu sonucuna varılmıştır.
Özet (Çeviri)
This study aims to investigate STEM teaching efficacy beliefs of teachers who implemented one-year long“STEM Program for Primary Schools”. STEM teaching efficacy beliefs of pre-school and primary teachers were examined according to age, professional experience, gender, STEM teaching experience variables. The research design was designated as“single group pretest-posttest experimental design”. The data collection tools of the study consisted of the teacher demographic form and the“STEM Teaching Efficacy Belief Instrument”.“Mathematics Teaching Efficacy Instrument”was adapted as replacing the word“mathematics”to STEM. The population of the study was teachers who implemented STEM Program for primary schools while the sample was composed of teachers who filled out STEM Teaching Efficacy Belief Instrument both at the beginning and at the end of the academic year. According to pretest findings, it was found that there was a statistical difference in STEM teaching self-efficacy beliefs scores between teachers who had STEM teaching experience and who did not have such experience. According to the findings of the study, STEM teaching self-efficacy beliefs levels of teachers was very low. It was found that there was no significant difference of STEM teaching self-efficacy beliefs scores according to STEM teaching experience, age, professional experience, graduated faculty and gender of teachers. Hence, it was concluded that it is important to support teachers to improve their STEM teaching self-efficacy beliefs with teacher professional development programs.
Benzer Tezler
- Okul öncesi eğitim kurumuna devam eden 5 yaş grubu çocuklara uygulanan STEM eğitim programının ekolojik ayak izi farkındalığına etkisi
The effect of STEM education program on ecological footprint awareness in the age of five gruop children who are attending preschool
AYŞE BEYZA ÜNLÜ
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimAksaray ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. YUNUS GÜNİNDİ
- Okul öncesi eğitimde robotik uygulaması
Implementaion of robotics in preschool education
ELİF YÜCEL
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Mekatronik MühendisliğiTokat Gaziosmanpaşa ÜniversitesiMekatronik Mühendisliği Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ LEVENT GÖKREM
DOÇ. DR. NURAN TUNCER
- İlkokul 2. sınıf serbest etkinlik dersinde STEM etkinliklerinin uygulanması: Bir eylem araştırması
Implementation of STEM activities in 2nd grade elementary school extracurricular activity: An action researchs
İLYAS YAŞLIK
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimEskişehir Osmangazi ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ AHMET OĞUZ AKÇAY
- İlkokul STEM etkinliklerinin değerler eğitimine etkisinin incelenmesi
An examination into the effect of primary school STEM activities on values education
REŞİT BİÇER
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimFırat ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MUSTAFA UĞRAŞ
- Çevre konularında uygulanan probleme dayalı STEM etkinliklerinin öğrencilerin ışık kirliği farkındalıklarına etkisi
The effect of problem-based STEM activities on environmental issues on students' light pollution awareness
ESRA TANRIVERDİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimOrdu ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. CENGİZ ÖZYÜREK